霧在哪里教學反思-展示頁
2024-12-07 02:17本頁面
【正文】 環(huán)節(jié)，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計?！ ”竟?jié)課也有許多需要改進的地方，對學生關(guān)注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果?！ 『侠硐胂?，聯(lián)系說話。 教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學生讀的興趣和習慣?！ τ诘湍昙壍膶W生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)。霧在哪里教學反思霧在哪里教學反思1 《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點?！ ∫宰x為本，讀中理解。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮?！ ‰S文識字，積累鞏固。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。 “霧還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的語感，為以
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