【正文】 文）　　自由朗讀課文，了解說明對象的特征；　　勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；　　生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）　　四、合作探究　　你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？　　明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡?！　〗裉炖蠋熞蠹医榻B的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），　　看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下?！　≌Z文六年級上冊教案4教學(xué)目標(biāo)：　　抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；　　學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；　　了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；　　教學(xué)重點、難點：　　學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細致的描寫?！　∷?、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段?！　《⒅笇?dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點，有詳有略地講述?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪?！　??！　?，感受村民與嘎羧之間的真摯情感?！　?。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。　　五、總結(jié)延伸　　，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓(xùn)練。　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們?！　≈攸c引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。　　，重點品讀：　　(1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟濟，挖一陣就喘息一陣。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。　　引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因?！　?2)二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴?！　。骸　?1)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！　?。　　(二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分?！　。攸c引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。　　，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問?　　，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。(板書：抓事件)　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑　　，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?　　，抓住主要的區(qū)別。P121　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容　　，有20xx來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事?　　，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?　　相機板書：披掛象鞍　　重回戰(zhàn)場　　挖掘墓坑　　“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。(播放視頻)　　，也是最后一頭戰(zhàn)象?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　相關(guān)課件　　教學(xué)過程：　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。　　、細致的表達方法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　，了解課文主要內(nèi)容。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷?！　∵@是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。點課件，一起來演奏。（匯報）雨后是怎樣的畫面？　　1）鳥?！　?）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……　　雨后。　　3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。（談感受）　　1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？　　3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。再請，不好，示范讀）　　4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀?！　。?）沙啦啦，沙啦啦……　　1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？　　2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！　　3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！　?。?）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……　　1）（幾個學(xué)生談感受）　　2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？　　3）是的，的確是——的歌謠。）　　集體匯報。　　小組交流?！　÷犃怂睦首x，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？　　四、自主學(xué)習(xí)。　　二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂什么？　　三、初讀感知。把自己寫的課題讀一讀?！　∫弧⒋蠹铱纯创巴?，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。　　教學(xué)重難點　?。╨）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景?！　。?）能力方面　　培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力?！　、僬J識本課2個生字?！　∥濉⒖偨Y(jié)?！　。?）分角色朗誦　　甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。）　　四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷。　?。?）齊讀第8節(jié)，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法?！　。?）讀第6．7節(jié)，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強決心。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。分角色來讀?！　。?）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。用生詞說話?！　。?）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流?！　е鴨栴}去讀課文。　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久燦爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：齊讀課題《中華少年》　　質(zhì)疑。語文六年級上冊教案　　語文六年級上冊教案1教學(xué)目標(biāo)　　1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意?！　?．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。看到課題你有什么問題？　　二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。要求：　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。　　認讀生詞。　　三、感知文字，理解體會情感。　　讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)?！　。?）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）　　這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。仿照詩人來說說？進行語言練習(xí)。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話?！　。?）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗?！　。?）自由朗誦　　以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情?！　。?）表演朗誦　　配上音樂　　總結(jié)升華　　交流對有詩歌朗誦的體會。　　語文六年級上冊教案2教學(xué)目標(biāo)　?。?）知識和技能方向?！　、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感?！　。?）思想品德方面　　從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。　?。?）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感?！　∧悄銈兿矚g下雨嗎？（多個學(xué)生說）　　看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）　　學(xué)生寫課題。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。　　我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利?！　。ㄕn件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。（學(xué)生讀）　?。ㄗ詫W(xué)雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。說到哪句點哪句。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好?！　。?）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵?！　?）（學(xué)生談感受）　　2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。（配合讀。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？　?。?）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——　　2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。請學(xué)生說。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！　　2）雨滴?！　∥濉⑼卣埂　『⒆觽?，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。　　語文六年級上冊教案3教材分析：　　《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說?！　「鶕?jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法?！　。谧灾?、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷?！　〗虒W(xué)重難點：　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。(背景課件)　　。(板書課題)　　，齊讀?！　。何覀冊趯W(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容?！　　！　∷?、品讀感悟，體會情感　　(一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場?！　。瑒澯浽~句，做批注?！　。涸趧偛诺膶W(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。　　，交待自學(xué)要求?！　?，共同研討　　(三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！　。簭哪銈兊睦首x中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么?　?。和瑢W(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。　　(四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難?！　?2)我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。　　，走進嘎羧?！　。哼@是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?　　。　　，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟?！　「卖仁且活^戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　“鍟O(shè)計　　　　抓事例品細節(jié)悟情感　　披掛象鞍神態(tài)壯士　　重回戰(zhàn)場動作英雄　　挖掘墓坑　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　，理解并積累詞語?！　。笇?dǎo)學(xué)生練筆?！　〗虒W(xué)重難點：　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。　　三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖?！?