【正文】 　B讀“石頭”要注意什么？（輕聲）誰來讀好這一行？　　C讀“我們”“什么”同樣也是要讀好輕聲，并注意它是問句?！　∵h(yuǎn)遠(yuǎn)的青山連綿起伏。　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河面上，白帆點點。　　小河里的水嘩嘩地流淌?！　?2)范寫　　(3)描紅　　(4)仿寫　　(5)自我評價　　識字教學(xué)設(shè)計4復(fù)習(xí)　　老師先和大家來做個游戲，叫做猜一猜　　請你看著古文字，想想它到底是什么字，把它寫下來?！　≈笇?dǎo)書寫?！　“鄡?nèi)交流　　趣味游戲，檢查識字情況?！　￠_火車檢查識字情況。猜謎語識記字形。　　班內(nèi)交流?！　?3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由?！　∽杂衫首x課文　　要求：大聲、準(zhǔn)確　　檢查朗讀　　齊讀。今天，我們就來學(xué)一組關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語，同學(xué)們打開書，翻到識字五?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。諺語大都通俗易懂，簡單易記。　　識字教學(xué)設(shè)計3教材分析：　　本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語組成。　　2．指導(dǎo)學(xué)生靜心、坐正，描一個，寫一個?！　≤?、苗：都為上下結(jié)構(gòu)?！　颍鹤⒁庥疫叺牡谝还P為撇，不要寫成橫。要寫得左小右大?！　∩?、海：都有三點水。　　2．“帶顏色”讀詞，如讀“一只潔白的海鷗，一片金色的沙灘”等。　　二、鞏固識字練習(xí)　　1．聽老師報“帶顏色”的詞，生聽詞在詞語卡上填色。　　第二課時　　一、入情境背誦　　1．展示四張圖畫，看圖背誦?！　∷摹?fù)習(xí)鞏固　　師展示“一只海鷗”等十六張詞卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。有的長長有的彎，大口一吹它就響（銅號）。周圍有土，中間養(yǎng)魚（塘）。　　如：一條大布巾，風(fēng)兒一吹就前進(jìn)（帆）。一人帶同學(xué)們讀相應(yīng)的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學(xué)本句中的生字?！　∩詫W(xué)，師臨場指導(dǎo)?！　∠旅嬖倏戳砣鶊D，小組商量一下，看你們最喜愛哪一幅，講出圖意，再找到相應(yīng)的一句自學(xué)，要求讀優(yōu)美，圈出要學(xué)的字，想辦法把字認(rèn)準(zhǔn)記牢?？匆娨恢恍〈ㄅ灒?。水爬沙灘，太難太難（灘）?！　?．總結(jié)學(xué)生識字方法：　　猜謎識字：每天都有水（海）。　　4．課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船　　5．開火車讀，同桌互相考讀。　　二、情境導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)　　1．從第一幅圖引入：海灘的風(fēng)景真美??！誰可以當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)ズ＿呁嬉煌?？　?．指名介紹第一幅圖?，F(xiàn)在請小畫家們把自己的精彩作品拿出來，小組內(nèi)互相說說你畫了什么?！　≌n前準(zhǔn)備　?。鹤宰x課文，選最喜愛的一句畫成一幅畫。在朗讀中體會量詞的用法。所以，在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生從父母那里學(xué)，到同學(xué)那里學(xué)，到課外書中學(xué)，到大自然中學(xué)。變“教本”為“文本”的教學(xué)理念滲透于該教學(xué)板塊中。在展示的時候，鼓勵學(xué)生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化?！　。?、每一個同學(xué)在自己的小組內(nèi)自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文?！　。?、縮小語境，指名讀詞語卡片?！　。薄⑾茸寣W(xué)生自己借助于工具──拼音來識?！皩W(xué)教”即“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。先讓學(xué)生在具體的語境中識字，然后一步步縮小語境，直至脫離具體語境也認(rèn)識這個字?！　∫弧ⅰ拔視x”　　主要體現(xiàn)生字的識記有層次、有梯度?！　。舱n時。　?。础⒂兄鲃臃e累諺語的愿望?！　。?、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美?！　。?、認(rèn)識“初、眉”等幾個生字?！　W(xué)生對識字課已經(jīng)很熟悉，而且積累了許多的方法和經(jīng)驗，很多學(xué)生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望?！　W(xué)習(xí)課文時，學(xué)生或許能說出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。識字教學(xué)設(shè)計　　識字教學(xué)設(shè)計1　　本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的語言形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。因此，增加學(xué)生的感性體驗，把本課的學(xué)問性知識轉(zhuǎn)化成體驗性知識，是教師的著力所在。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在互教互學(xué)中擴(kuò)大視野，體驗與伙伴合作的樂趣。會寫“北、角”等５個字?！　。?、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的愿望。　　引導(dǎo)學(xué)生主動識字、主動積累諺語?！　”菊n在教學(xué)時，可分為三大教學(xué)板塊：我會讀、我知道、我在想。先讓學(xué)生借助于工具——拼音來識字，然后擺脫拼音，讓學(xué)生依靠腦力來識字。這一板塊主要體現(xiàn)了變“教學(xué)”為“學(xué)教”的教學(xué)理念。“先學(xué)后教”不僅是一種時間順序的調(diào)整，“以學(xué)定教”不僅是教學(xué)方法的改變，兩者都表明了學(xué)生在新課堂教學(xué)中的根本地位?！　。?、然后齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中借助拼音讀?！　。础⒃俅慰s小語境，指名讀詞語生字卡片?！　《?、“我知道”　　是讓學(xué)生先在小組后集體交流課前預(yù)習(xí)成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什么途徑、什么方法讀懂的?！　∪?、“我在想”　　鼓勵學(xué)生真的提問題，提問后大家圍繞這些問題課后討論。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經(jīng)驗、師生交流、教師和學(xué)生本人也是重要的學(xué)習(xí)資源。　　識字教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標(biāo)　　，讀流利優(yōu)美，在頭腦中再現(xiàn)畫面?！　　昂！I(lǐng)”十四個漢字；掌握“沙——苗”六個字的讀寫及運用。　?。鹤R字卡片　　第一課時　　教學(xué)過程：　　一、合作交流，展示預(yù)習(xí)內(nèi)容　　昨天，我們預(yù)習(xí)了課文，還選了自己喜愛的一句話畫成一幅畫?！　⌒〗M內(nèi)交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板?！　?．引導(dǎo)學(xué)生從書中找到相應(yīng)的一句，自讀，指名讀，齊讀?！　?．課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦　　7．自讀，小組交流記字方法。小區(qū)里飛來一只鳥（鷗）。把車蓋住（軍）?！　∪?、引導(dǎo)學(xué)生小組自學(xué)其余三句　　1．小組戶主學(xué)習(xí)。哪組學(xué)得好，我們請他們上來做小老師教大家學(xué)?！　?．自學(xué)展示：　　請學(xué)習(xí)良好的四人小組上臺，一人做導(dǎo)游，指圖講解，帶大家“游覽”。臺下同學(xué)可自由提問，臺上四位“小老師”作答。兩個好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。雖說叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。干字戴頂竹葉帽（竿）?！　≈笇?dǎo)學(xué)生借圖及詞卡背誦課文?！　?．師帶生邊做動作邊背誦。如師報“一片金色的沙灘”，生則把“一片沙灘”涂成金黃色?！　∪?、指導(dǎo)寫字　　1．字形分析，范寫，學(xué)生書空。左右結(jié)構(gòu)。注意“沙”字右邊的“小”要去鉤?！　≈瘢鹤⒁庥疫呑詈笠还P要寫成豎鉤。注意要寫得上小下大?！　∷?、拓展知識　　說出十個帶量詞的詞組，并寫下來。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。本課中出現(xiàn)的五條諺語內(nèi)容淺顯易懂，對于當(dāng)今的獨生子女來說，有著很深的教育意義?！　≌_流利地朗讀諺語?！　〗虒W(xué)重點：　　學(xué)習(xí)生字　　教學(xué)難點：　　理解諺語　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入課題　　(拿出一根小木棒)同學(xué)們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學(xué)生來折)　　(拿出一把小木棒)現(xiàn)在，你再試試，(學(xué)生來折，多找?guī)讉€學(xué)生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團(tuán)結(jié)起來力量大。　　二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。　　理解諺語意思　　(1)通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?　　(2)自讀思考，視理解情況可以組織學(xué)生分組討論?！　∪?、趣味識字　　同桌之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識字方法。　　例如：搓：做動作理解字義?！　〗?、近、折：比較識記。　　四、識字、指導(dǎo)寫字　　小組內(nèi)學(xué)生字，交流記憶方法。　　猜字謎：如一名工人用手捻羊毛(搓)門口一根長電線(繩)　　拆字組字游戲　　給生字找朋友(組詞)　　讀詞并釋義。　　(1)觀察生字在田字格中的位置?！　。ㄕ?位同學(xué)上黑板，其余同學(xué)在《補(bǔ)充習(xí)題》上完成）（注意寫字姿勢）　　評價同學(xué)們的對錯和書寫（用手勢）送掌聲給書寫最好的同學(xué)　　問：你覺得寫出這些字難嗎？為什么？（實物和字形非常想象）　?。ǔ鍪菊n件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）　　古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現(xiàn)在可以用什么方法記錄下周圍美好的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……）　　學(xué)習(xí)詩歌　　引入：看！這兒就有2個小朋友，他們正在？　　想一想他們看到了什么,想要把它畫下來？　　復(fù)習(xí)圖畫的內(nèi)容　　綠綠的竹子一節(jié)節(jié)地往上長?！　⊙嘧訑[動著剪刀似的尾巴，從遠(yuǎn)處飛來?！　〈汗S在一個勁地往上冒，悄悄鉆出了小腦袋?！　⌒〗Y(jié)：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及涂上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫涂上顏色?！　、郏▽W(xué)習(xí)“什”）這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家？　　根據(jù)所說教師板書入田字格，讓學(xué)生在語文書上描一個　　④詩歌幾句話？（用手勢）分別三個同學(xué)讀三句話　?、莺枚嗤瑢W(xué)都想要試試，愿意讀的請站起來試一試（齊讀）　　深入學(xué)習(xí)兒歌　　①這首兒歌里有幾種顏色？（課件：顏色。　　A“竹子”　　問什么你選擇綠蠟筆畫竹子？　　生：因為竹子是綠色的（貼板書）　?。ǔ鍪菊n件）除了（綠色）的竹子，還可以是（）的竹子？　　請你來讀讀這行　　B你想畫什么？（河川）河川也就是河流（貼板書）　?。ǔ鍪菊n件）你所看到的河流怎樣？（藍(lán)藍(lán)的、藍(lán)湛