四年級下數(shù)學校本課程教案例文-展示頁
2024-12-07 00:54本頁面
【正文】 汗依然不停地在冒著。 教學難點： 會比較兩個零下溫度的高低。讓學生在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?！ 〗Y(jié)合具體情境讓學生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。 學情分析： 學生經(jīng)常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區(qū)別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。四年級下數(shù)學校本課程教案例文 四年級下數(shù)學校本課程教案最新例文1 教學內(nèi)容： 北師大版四年級數(shù)學上冊《溫度》(87～88頁) 教材分析： 教材創(chuàng)設溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數(shù)的意義。溫度計直觀顯現(xiàn)，就相當于一個豎直擺放的數(shù)軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數(shù)之間的差異?！ 〗虒W目標： 使學生利用溫度的情境了解正負數(shù)的表達方法，感受引入負數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫?！ ⊥ㄟ^小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異?！ 〗虒W重點： 利用溫度的情境了解正負數(shù)的表達法，感受引入負數(shù)的必要性，會正確讀寫?！ ≠Y源利用： 電子白板課件溫度計溫度計示意圖一杯冰水一杯溫水 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引入新知。 情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖?！ 。豪浜蜔峋褪菧囟仍诎l(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學習——溫度 (板書課題)。 ?。何靼?℃至13℃?！ ??！ 、龠@個“”在這里表示什么?(表示零下的溫度) 師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反 意思表達來，這就是數(shù)學所特有的簡潔美! ?、谶@里的“”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。 談談生活中你都見過哪些溫度? (1)冰箱門溫度顯示，認識溫度單位：攝氏度℃ 攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號“℃”表示。攝爾修斯提出來的。 (2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱?！ ≌J識溫度計 人們是利用什么工具來測量溫度的呢?(溫度計) 小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想) (1)各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。(出示課件)15℃、0℃、15℃ ?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個溫度計。 隨機比較這三個溫度，說說誰、誰最低?！ ?2)通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數(shù)這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。 8℃5℃15℃15℃20℃ (1)出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物?！ 妗 ?1)問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支) 0什么意思?(表示沒有) 那么0℃表示沒有溫度嗎? (2)指名談談對0℃的認識。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點?！ 】茖W家把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度?！ ??！ ?2)指名匯報連線?！ 〈蠹覄偛疟憩F(xiàn)的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看?！ ∵@是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來?(國家地圖) (2)讓學生當小播報員播報。 三、鞏固練習 (1)出示我們當?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。(利用白板的書寫功能連線) 夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪) 8℃36℃19℃ ℃與20℃兩個溫度的高低?！ ?利用白板的拖拽功能指名讓學生排列) 四年級下數(shù)學校本課程教案最新例文2 教學目標： 進一步認識中括號，會用含有中括號的算式解決問題 教學過程： 一、問題反饋 ?。和瑢W們，課前我們已經(jīng)觀看了有關中括
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