【正文】 說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法?！　§柟烫岣摺　【毩?xí)二十第l題。學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正。　　邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：　　盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)1盒是從哪來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少?　　利用主題圖提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題　　師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有6個(gè)跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?　　9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說(shuō)一說(shuō))　　師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要算出踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?　　9+7等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說(shuō)一說(shuō))　　學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題?(提醒學(xué)生踢踺子的和跳繩的)　　生：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢踺子的，還有3個(gè)跳繩的，踢踺子的和跳繩的一共有多少人?　　師：提的很好。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的?　　要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書(shū):9+4　　9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺?！　〈颂幉挥锰嗟臅r(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！　、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。　　探究新知　　創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣　　出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性?！　?加幾得10，為下面的新課做鋪墊。　　教學(xué)工具　　課件、小棒等。　?。菏箤W(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過(guò)程?！　。号囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。）　　數(shù)學(xué)《9加幾》教案9教學(xué)目標(biāo)　?。和ㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)111共13盒。老師請(qǐng)一位勇敢的小朋友舉手說(shuō)你是咋樣數(shù)的?　　（一盒一盒的數(shù),9……113共13盒。有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠(yuǎn)的、）看來(lái)大家都是愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子。9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?　　小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過(guò)了倆關(guān),那就讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去吧,那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖］　　二、探求算法。　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件(教材96～97頁(yè)的全景圖),每人20根小棒，課本98頁(yè)例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、　　教學(xué)過(guò)程　　一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想；理解“湊十法”的思維過(guò)程；應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法?！　≡谔剿?加幾進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　』貞洷竟?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。都是9+幾　　四、課堂小結(jié)　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺(jué)得你最大的收獲是什么？還有什么問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家一起探討。學(xué)生計(jì)算后集體訂正?！　?。教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多種擺法，根據(jù)擺的方法所對(duì)應(yīng)計(jì)算思路進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生計(jì)算后擺一擺并寫(xiě)出得數(shù)后集體訂正?！　∽寣W(xué)生敘述自己的算法，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。用湊十法計(jì)算的同學(xué)請(qǐng)舉手?！　W(xué)生自行計(jì)算?！　∠n中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學(xué)課的趣味性，利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容?！　?只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿?！　?只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？下面再來(lái)試著解決另外一個(gè)問(wèn)題吧。（有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫(xiě)出算法，這個(gè)觀點(diǎn)我不同意，費(fèi)時(shí)費(fèi)力難度不是一點(diǎn)的大）　　師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個(gè)孩子說(shuō)其余的都在玩的情況出現(xiàn)）　　誰(shuí)到展示臺(tái)上演示這種算法？　　指名演示，根據(jù)學(xué)生完成的情況適時(shí)評(píng)議。（略）　　用獨(dú)立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。　　教師：還有別的方法嗎？　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)?！　。?）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12?！　。?）：接著往后數(shù)3個(gè)，10,11,12。　　然后全班交流　　師：哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的算法？　?。?）把9看作10,10+3=12,3—1=12?！　W(xué)生回答后板書(shū)：9+3　　教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書(shū)：9+3=12）　　教師：你是怎么知道9加3等于12的？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計(jì)算9加3。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在探究中得出“湊十”方法后，教師確實(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“圈十”這一過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈一圈，讓學(xué)生有個(gè)明確的表象。仔細(xì)分析本課教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材主題圖中明顯突出了“算法多樣化”這一思想，這很符合新課標(biāo)的理念。有教師提出“在課前復(fù)習(xí)階段可以先行練習(xí)讓學(xué)生圈出10朵紅花等活動(dòng)”，目的是滲透“湊十法”?！　焼?wèn)：9加幾等于10？板書(shū)：9+（=10　　啟發(fā)談話：我們把9+1等于10換一種說(shuō)法，也就是“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的題?！　?fù)習(xí)數(shù)的組成：分一分。（課件出示復(fù)習(xí)題）　　10+1=10+4=10+2=　　10+5=10+9=8+10=　　9+10=　　指名回答，回答正確后教師點(diǎn)出答案?！　?fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入法　　師：學(xué)新內(nèi)容之前，我出幾道題目考考你們，看誰(shuí)完成得又準(zhǔn)又快?！　“鍟?shū)課題：9加幾?！　〗處煂?duì)學(xué)生的回答分別給予肯定，然后點(diǎn)題。教師：同學(xué)們，這是一節(jié)體育課上學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)景，請(qǐng)大家觀察，圖中小朋友們都在干什么呢？　　學(xué)生會(huì)說(shuō)有踢足球的，有做游戲的，還有跳繩的。如談話法、主題圖導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回憶導(dǎo)入法等。學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒、（或20個(gè)小圓片）?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法，并用完整的語(yǔ)言來(lái)概括其思考過(guò)程?！　。囵B(yǎng)學(xué)生初步的多向思維能力，發(fā)展個(gè)性。　　教學(xué)提示：　　允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇?！　〔贾米鳂I(yè)　　教材90頁(yè)4題?！　?shí)踐應(yīng)用　　完成教材90頁(yè)5題。(學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜)　　7．反饋練習(xí)：完成教材89頁(yè)“做一做”1題?！　?1)計(jì)算加法時(shí)，把其中的一個(gè)較小的加數(shù)分成兩部分，用其中的一部分與另一個(gè)加數(shù)相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”?！　?．動(dòng)手?jǐn)[小棒，親身體會(huì)“湊十”的過(guò)程，然后填寫(xiě)下面的思維圖?！　煟和瑢W(xué)們，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你覺(jué)得哪一種方法最簡(jiǎn)便呢？為什么？　　3．小結(jié)：同學(xué)們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡(jiǎn)便，這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”?！　∩?：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13?！　☆A(yù)設(shè)生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地?cái)?shù)，一共是13根，即9加4等于13。(板書(shū)：9加幾)　　動(dòng)手操作，探究算法　　1．學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計(jì)算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來(lái)?！　?chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題　　師：勝利小學(xué)在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校為了讓同學(xué)們?cè)黾幽芰?，補(bǔ)充體力，讓后勤部給全校的同學(xué)每人發(fā)一盒飲料?！　?．在()里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。　　課前準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備PPT課件　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干根　　教學(xué)過(guò)程　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　課件出示復(fù)習(xí)題?！　?．重視學(xué)生的動(dòng)手操作?！　?shù)學(xué)《9加幾》教案6設(shè)計(jì)說(shuō)明　　本課時(shí)學(xué)習(xí)的是9加幾的進(jìn)位加法，是學(xué)生用“湊十法”進(jìn)行口算的開(kāi)始，為了學(xué)好本課時(shí)的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我在教案設(shè)計(jì)上突出了以下兩點(diǎn)：　　1．重視新課前的鋪墊孕伏?！　?shù)學(xué)《9加幾》教案5教學(xué)目標(biāo)　　1．了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．　　2．會(huì)聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題．　　3．培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力．　　教學(xué)重點(diǎn)　　有圖有文字應(yīng)用題的解答．　　教學(xué)難點(diǎn)　　解答有圖有文字的減法應(yīng)用題．　　教具學(xué)具準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備教科書(shū)第88頁(yè)例5的兩幅圖的圖畫(huà)，獨(dú)立作業(yè)的投影片．　　學(xué)生準(zhǔn)備教科書(shū)第88頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片．　　教學(xué)步驟　　一、鋪墊孕伏．　　6＋2＝9＋4＝9＋9＝　　9＋3＝3＋5＝4＋6＝　　9＋7＝9＋6＝9＋5＝　　2＋7＝9＋2＝9＋8＝　　統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率．指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想．　　二、探究新知．　　1．導(dǎo)入．　?。?）教師出示例5的左圖（小鳥(niǎo)圖），3只小鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上，再出示一幅圖，上面畫(huà)有6只小鳥(niǎo)．　　師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？　　引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹(shù)上有3只鳥(niǎo)，又告訴我們又飛來(lái)6只．　　師：求一共是多少只該怎樣算呢？　　引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹(shù)上的3只鳥(niǎo)和又飛來(lái)的6只合起來(lái)，把3和6合起來(lái)是9，列式為：3＋6＝9．　　教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫(xiě)出的條件和問(wèn)題，成為例5左邊的題．　?。?）揭示課題．　　像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題．板書(shū)課題：應(yīng)用題．　　2．教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題．　?。?）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？　　引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，還告訴了又飛來(lái)6只，讓我們求一共是多少只？　　教師說(shuō)明，已經(jīng)告訴我們的樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)和又飛來(lái)6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問(wèn)題．在這道題中，第一個(gè)已知條件是用圖畫(huà)表示的，第二個(gè)已知條件是用文字表示的，問(wèn)題也是用文字表示的．我們學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一般都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題．讓學(xué)生自己小聲說(shuō)一說(shuō)題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題，指名讓學(xué)生到前邊指一指．　?。?）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，求一共是多少只，就是把樹(shù)上的3只小鳥(niǎo)和又飛來(lái)的6只合起來(lái)，把3和6合起來(lái)是9，列式為3＋6＝9　?。?）讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5左題的算式補(bǔ)充完整．　?。?）反饋練習(xí)．　　完成做一做左邊的加法題（小兔圖）．　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中的條件和問(wèn)題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書(shū)上的空．　　3．教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題．　?。?）出示例5右邊的圖（梨圖），盤(pán)子里有10個(gè)梨，再用紙蓋住其中的4個(gè)，并在原來(lái)位置用虛線畫(huà)出4個(gè)形狀．看圖，你知道了什么？怎樣計(jì)算？　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，盤(pán)子里有10個(gè)梨，吃了4個(gè)，求還剩幾個(gè)？也就是從10個(gè)梨中去掉4個(gè)，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6　?。?）拿走蓋著4個(gè)梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙€(gè)條件和問(wèn)題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題．　　讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問(wèn)題．　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：第一個(gè)已知條件是，盤(pán)子里有10個(gè)梨，是用圖畫(huà)表示的．第二個(gè)已知條件是，吃了4個(gè)梨，是用文字?jǐn)⑹龅模畣?wèn)題是：還剩幾個(gè)？也是用文字?jǐn)⑹龅模　煟呵筮€剩幾個(gè)應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，求還剩幾個(gè)，就是從盤(pán)中的10個(gè)梨里面去掉吃了的4個(gè)，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6　?。?）讓學(xué)生把教科書(shū)第88頁(yè)例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整．　?。?）反饋練習(xí)．　　完成做一做右邊的題（汽車圖）．　　先讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)怎樣解答，再讓學(xué)生填書(shū)上的空．訂正時(shí)提問(wèn)：為什么用減法算？　　4．集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫(huà)應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：　　相同點(diǎn)，都有2個(gè)已知條件和1個(gè)