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開展數學綜合實踐活動總結-文庫吧資料

2024-12-06 23:07本頁面
  

【正文】 ,學生訪談等方式,了解學生學習中存在的主要問題。創(chuàng)設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié),更讓學生體驗到知識來源于生活的真蒂┅┅,通過教師的用心創(chuàng)設,學生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數學,生活中處處需要數學,領悟到數學的用處及樂趣,從而提高了學數學的欲望。巧妙地創(chuàng)設學生感興趣的數學實踐情景,是日常中有效地開展數學綜合實踐活動課的必要前提之一。讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中進一步掌握知識,并使學生對數學有一種親近感,感到數學與生活同在,并不神秘。同時教師還要用心創(chuàng)造,讓學生把學到的知識用于解釋日常生活中有關數學的現象,去解決一些數學問題,使知識、技能同步發(fā)展,相得益彰。但對于這些以具體形象為主、生活經驗匱乏的學生來說,難以達到透徹的理解。正如《大綱》中所指出:“使學生能夠探索和解決簡單的實際問題,使學生感受數學與現實生活的密切聯系?! 祵W課內容的構建是專家在理論研究、實踐基礎上,按知識的生成體系,針對學生年齡特點,分年級,精心選擇優(yōu)化組合的。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求,只提一般性要求,學生就能主動積極地參與到活動中去,并感受到自我成就的喜悅,從而激起了參與活動的積極性,提高了對數學的“學趣”,同時易于發(fā)展學生的形象思維,培養(yǎng)學生的想象力,再加上教師的鼓勵,讓學生感受到實踐活動的情趣及數學知識用處之大,讓他們在創(chuàng)新運用中中培養(yǎng)審美情趣。然后,讓他們在班上與同學們交流和探討。他們很感興趣地積極參與到活動中來。例如,二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后,教師可設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課,讓學生動手制作一套七巧板,自主的、有選擇的選用學具,開展“折一折,拼一拼,剪一剪,畫一畫,比比誰的圖案最美麗”的系列活動;又如,六年級比例知識講授完后,教師亦可結合內容及學生的年齡特點,開拓了“爭當小小設計師”
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