開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 23:07本頁(yè)面
【正文】 ，學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動(dòng)形象的活動(dòng)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活的真蒂┅┅，通過(guò)教師的用心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處需要數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂(lè)趣，從而提高了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情景，是日常中有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一。讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)教師還要用心創(chuàng)造，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。但對(duì)于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。正如《大綱》中所指出：“使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！ ?shù)學(xué)課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實(shí)踐基礎(chǔ)上，按知識(shí)的生成體系，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年級(jí)，精心選擇優(yōu)化組合的。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)教師都不提具體要求，只提一般性要求，學(xué)生就能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動(dòng)的積極性，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的“學(xué)趣”，同時(shí)易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再加上教師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的情趣及數(shù)學(xué)知識(shí)用處之大，讓他們?cè)趧?chuàng)新運(yùn)用中中培養(yǎng)審美情趣。然后，讓他們?cè)诎嗌吓c同學(xué)們交流和探討。他們很感興趣地積極參與到活動(dòng)中來(lái)。例如，二年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰(shuí)的圖案最美麗”的系列活動(dòng)；又如，六年級(jí)比例知識(shí)講授完后，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)拓了“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”
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