【正文】 方法上，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇默讀或小聲朗讀課文，感知課文內(nèi)容，選擇獨(dú)立思考或與人討論，解決問題。　　四、說學(xué)法：　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。通過課件、實(shí)物擺設(shè)等手段，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握托物言志的寫法，品味文章的語言特色?！　《?、說學(xué)情分析　　①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低　　三、說教法：　　在新課改理念下，教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔?，而是?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語言特色。　　品味優(yōu)美、生動(dòng)的語言特色?！　〉诙c(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)　　熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者所寄寓的思想感情?！　≌n文按愛石榴、畫石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文，含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)　　田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞，寫筆順　　仿寫詞語：慢慢地　　把課文朗讀給家長(zhǎng)聽　　（五）板書設(shè)計(jì)　　石榴笑了　　唱歌不笑　　跳舞不笑　　講笑話不笑　　秋風(fēng)“呼呼”吹笑了（成熟了）　　石榴說課稿7尊敬的各位評(píng)委專家：　　你們好!　　我今天說課的題目是《石榴》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：　　一、說教材　　第一點(diǎn)、教材地位及作用　　《石榴》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元（借物抒懷）中的第三課，是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文，全文以石榴為線索，描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴內(nèi)在的精神美，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操?！　。ㄈ┩卣顾季S，放飛思想　　秋天來了，還有哪些植物成熟了呢？課件展示，學(xué)生看圖說話。再齊讀第三自然段，體會(huì)本課的難點(diǎn)。然后，讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫“樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了?！　∽詈髮W(xué)習(xí)第三自然段，我提問“力力使出了這么多辦法，可石榴還是不笑，他可著急了，有一位好心的婆婆幫助了他，你們知道是誰嗎？”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)范讀第三自然段。讓學(xué)生先自由讀，找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。我提問“看著這紅彤彤的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說心里話，再提出問題“這么石榴，什么時(shí)候才可以吃呢？王力力也是這樣想的，誰來把***話讀一讀？”讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹紅彤彤的石榴時(shí)可愛、想吃的心情。教學(xué)中，以讀為本，以品為主，緊扣笑字，帶著學(xué)生層層深入?！　。ǘ└形蛘n文，指導(dǎo)朗讀　　齊讀課題，說說知道了什么？讓學(xué)生相互笑一笑，并說說自己在什么時(shí)候會(huì)笑，體會(huì)笑是人的表情?！　∷摹⒄f教學(xué)程序　?。ㄒ唬┯螒?qū)?，?fù)習(xí)生字　　出示生字，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀；　　找朋友，讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞，小組比賽，看哪一組找的正確、迅速?！　《?、說學(xué)情分析　　一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語言表達(dá)能力和分析能力有限，因此，我多采用直觀的教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)全面的了解，喚起學(xué)生的熱情和興趣。　　根據(jù)以上教材分析，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字，讀通順課文，在此基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為：　　游戲鞏固生字，會(huì)正確書寫田字格內(nèi)的三個(gè)生字；　　能正確、流利地朗讀課文，要求一字一句讀正確，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣；　　圖文結(jié)合，體會(huì)“石榴笑了”的含義，明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。下面，我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行說課：　　一、說教材內(nèi)容　　《石榴笑了》是S版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文，本單元的主題是“生活多美好，世界真奇妙”，意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”?！　∥澹赫f板書　　板書我抓住課文重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便一目了然。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤e行“我還知道……”的說話比賽，讓學(xué)生說說還知道什么水果（也可以是莊稼、蔬菜）在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。讀完后，組織課堂討論：力力逗石榴，石榴不笑。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。并配上音樂，使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。　　學(xué)生通過朗讀，找到石榴笑了的秘密?！　∽詈髮W(xué)習(xí)第三段，師提問“力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的，同時(shí)教師配音讀第三段。朗讀指導(dǎo)：兩個(gè)問句讀出疑問的語氣。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無可奈何的失落的心情。比如說男女分開讀，師生比賽讀等方式。接下來讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑，用的哪些辦法，讓小朋友們讀出來?！　∑浯问堑诙蔚膶W(xué)習(xí)。誰來把媽媽的話讀一讀？”媽媽的話比較風(fēng)趣，要突出“笑”和“吃”字。教師提問“看著這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說出心里話?！　∈紫鹊谝欢蔚膶W(xué)習(xí)，先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹的圖片，理解“掛滿”的意思?！　。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)，理解課文　　深入學(xué)習(xí)中，對(duì)課文的段落仔細(xì)分析?！　。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容　　在上節(jié)課學(xué)會(huì)了生字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行朗讀，力求做到讀正確，讀流利。通過多媒體出示生動(dòng)的圖片，讓同學(xué)們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友，對(duì)比咧開嘴的石榴和沒咧開嘴的石榴的樣子?！　∷?、說教學(xué)流程　　（—）問題導(dǎo)入，激發(fā)情趣　　“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。并且用提問貫穿課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉口語表達(dá)能力。讓這堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”?！　〗虒W(xué)中，我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思?！　∽寣W(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律?！　∵^程與方法：　　以學(xué)生為主體，學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流，掌握生字，理解內(nèi)容?！　≌_、流利地朗讀課文。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。　　學(xué)情分析：　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新事物吸引?！　≌n文講了王力力看到石榴，想吃石榴。第一幅圖對(duì)應(yīng)課文第二自然段：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。　　石榴說課稿5今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版一年級(jí)上冊(cè)第六單元15課《石榴笑了》，本單元主題是“生活多美好，世界真奇妙”，激勵(lì)兒童“快快樂樂的生活，認(rèn)認(rèn)真真的思考”。這一作業(yè)布置，具有針對(duì)性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合?！　C(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)雅、正確，初步了解課文第四自然段的寫法。　?。C(jī)動(dòng)部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、外形、味道和氣味。　　讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味?！　。ㄈW(xué)習(xí)第四小節(jié)。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫作方法的鞏固。突出描寫的方法是模擬了寫人的方法，也就是擬人。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化?！　。ǘW(xué)習(xí)第三小節(jié)。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的　　小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒?！　〕鍪緢D片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）　　火紅熱鬧（花）　　咧嘴張望（果）　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）　　雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)?！　說教學(xué)過程]　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)　　課前板書課題：石榴　　了解學(xué)生生字詞把握的情況。　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動(dòng)）?！　?．能有感情地朗讀課文