【正文】 ”動畫，讓學生更深入地理解原子核。　　用課件播放原子構(gòu)成的動畫第一部分，并提出問題：”大家通過觀看‘原子的動畫模型’，讓學生直觀地認識原子的構(gòu)成?！　。ǘ┨岢霾孪耄鞔_任務(wù)　　根據(jù)自己的’原有認知提出猜想，讓學生以”我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的猜想?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引入課題　　為了能夠迅速把學生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學生的興趣，我們以播放我國第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學生裝的好奇心和探究欲望增強學期學生的興趣。　　三、學法指導　　為幫助學生形成自主學習和合作學習的科學學習方法，教師著重引導學生開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學習活動，　　四、教學過程　　根據(jù)微觀知識的抽象性特點和學生學習實際，我們的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、觀看形象的多媒體動畫和激動人心的愛國紀錄片、形象的對比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計，來增強學生的學習興趣，幫助學生理解知識和強化記憶。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們在教學中主要想通過對學生各種感官的刺激，讓學生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。主要采用了類比歸納分析法，通過對比，培養(yǎng)學生豐富的想象力和分析能力。通過教學，培養(yǎng)學生的觀察歸納、概括等信息進行加工能力?！　D表分析法，在進行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來求相對原子質(zhì)量的教學時，采用了圖表分析法。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運動過程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時增強了學生的學習興趣。教育　　教學重點難點：　　根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學生的情況，我們確立了教學重點為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量的理解；教學難點為對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識及各粒子間的關(guān)系。　　情感態(tài)度與價值觀：　　激發(fā)學生對微觀世界的探究欲望和形象化學的興趣。　　初步了解相對原子質(zhì)量的概念　　過程與方法：　　充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法對獲得的信息進行加工。　　教學目標　　根據(jù)課程標準的要求和學生實際，為了突破重、難點，促進學生的發(fā)展。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對原子質(zhì)量？及相對原子質(zhì)量的計算方法等?！　”菊n題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分。　　一、教材分析：　　教材的地位和作用：　　本課題處于初中化學第四單元第一課題，此前學生已學習了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學生心里還存在很大的好奇心，本課題的學習將很好地解決這些問題。　　原子的構(gòu)成說課稿4各位評委、老師：　　大家好！　　今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程，把所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力?！　≌n后作業(yè)?！　?五)分享收獲，強化思想　　這節(jié)課你學到了哪些知識?　　通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?　　借助資料，進行愛國主義教育?！　〗璐祟}讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表。　　1026kg、1026kg、1026kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?　　通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義?！　〕鍪静糠衷拥南鄬υ淤|(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學生自己動手動腦，培養(yǎng)學生分析、比較的能力。這樣由學生自己找出區(qū)別，對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻?！　√釂枺合鄬υ淤|(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學生討論后回答：相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系，單位是一。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?　　2)、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?　　帶著這樣的問題，讓學生閱讀教材，得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多小。并且還可以通過各位科學家的成就，了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。通過這些資料，可以讓學生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史?！　?質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性?！　W生通過自學和動畫直觀的認識，回答以上三個問題。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動?！　?三)師生互動，探究新知　　第一部分教學——原子的構(gòu)成　　學生自學后討論：　　⑴原子是一個實心球體嗎?　?、圃雍诉€能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?　　⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計這樣的三個問題，引導學生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學生怎樣探討，從哪些方面探討。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。　　四、教學過程　　根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學課件設(shè)計，來提高學生的學習興趣，幫助學生牢固記憶?！　《?、教法分析　　鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，涉及的實驗較少，因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結(jié)合來進行教學。　　教學重、難點　　根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量?！　?3)情感態(tài)度與價值觀目標　?、賹W生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育?！　?2)過程與方法目標　　①充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工?！　、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表?！　〗虒W目標　　根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。實驗表明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍色。在化學反應(yīng)中，不可再分。在化學反應(yīng)中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。分析歸納相同點分子與原子的比較分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運動。原子之間有空隙?；瘜W變化的實質(zhì)：反應(yīng)物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質(zhì)原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質(zhì)原子的質(zhì)量和體積都很小。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。分子在不斷運動。1個水分子的質(zhì)量約是310—26kg；1滴水中大約有671021個水分子。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。　　拓展視野　　構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學家移動48個鐵原子排成的一個圓環(huán)后來，又成功移動鐵原子寫成了兩個漢字“原子”探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。還可以通過這套圖片學生自己演示水通電分解的微觀過程，進一步認識化學變化的實質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學變化中不能再分的事實。為了突破教學難點，引導學生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片?！　W法指導有利于從多角度培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效率。同時，在引導學生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，注意讓學生運用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)初步去解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。對一些微觀概念，學生往往較難理解，如分子、原子等?！　”竟?jié)內(nèi)容是幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)。有的同學會提出這樣的問題：“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內(nèi)容的切入點?！　∫龑W生透過物質(zhì)變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養(yǎng)學生抽象思維能力和微觀想象力?！　∨囵B(yǎng)學生觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。　　情感態(tài)度和價值觀　　通過引導學生觀察周圍的自然現(xiàn)象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，以此激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)