魯教版化學(xué)九年原子的構(gòu)成word說課稿-文庫吧資料
2024-11-27 19:33本頁面
【正文】 同原子的內(nèi)部構(gòu)成不同 ，同學(xué)們能否找出一些規(guī)律？”采用討論 —— 探究的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生 通過數(shù)據(jù)信息的分析比較，對獲取的信息進(jìn)行加工處理，提煉規(guī)律 的能力。這一部分，我希望學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)學(xué)會原子對外不顯電性的原因這一內(nèi)容。學(xué)生閱讀完畢后，適時地提出以下問題：構(gòu)成原子的三種微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點(diǎn) ？要求學(xué)生自己得出結(jié)論，填寫下面表格。 通過學(xué)生日常生活中可見的宏觀事物來比擬微觀粒子， 使學(xué)生充分了解原子、原子核、電子的大小比例，增進(jìn)學(xué)生對微觀世界 —— 原子的構(gòu)成的深入了解。 為了讓學(xué)生更好的了解原子的構(gòu)成，我將 向?qū)W生簡要介紹原子構(gòu)成的發(fā)現(xiàn)史，并 用多媒體 演示盧瑟福做的 ａ 粒子穿過金箔的實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)分析盧瑟福得到的 結(jié)論， 讓學(xué)生積極思考、大膽猜測、分組討論，主動參與到教學(xué)活動中。然后放大原子核，通過講解告訴學(xué)生：原子核還能再分，它由更小的質(zhì)子和中子構(gòu)成。 圖片展示后提出以下問題“以前我們學(xué)習(xí)了分子和原子，知道原子是化學(xué)變化中最小的粒子，但是它是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子么？”一 些細(xì)心的同學(xué)通過剛才的觀察可能已經(jīng)看到原子是由更小的粒子組成的。在這組圖片中學(xué)生會從我們熟悉的分米大小開始， 以逐步放大的途徑進(jìn)行一次奇妙的旅行，學(xué)生會看到：細(xì)胞、 DNA、原子和原子核、質(zhì)子和中子。 綜合以上所有分析， 我將教學(xué)資源進(jìn)行了重新組合，安排如下教學(xué)板塊 :導(dǎo)入新課，討論探究，課堂小結(jié)，作業(yè)布置，我將以教學(xué)過程當(dāng)中這四個環(huán)節(jié) 為主 線，來講解本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)。 與學(xué)法相對應(yīng) ，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程中，我將 主要 采用啟發(fā)講授法 ，并輔以 引導(dǎo)探究法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。 在認(rèn)知方面， 學(xué)生 已經(jīng)了解了 分子、原子的概念 ，但對微觀世界的了解還不深入；在能力方面，學(xué)生對微觀世界的想象能力以及通過數(shù)據(jù)的對比
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