【正文】 相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣　　借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。是原子的實(shí)際質(zhì)量　　B。然后提出問題：原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)?！　。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　?、賹?duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量?！　、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。　　三、學(xué)法指導(dǎo)（展示）：　　在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的　　區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育?！　〕鍪緲?gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。99310—26kg、氧原子質(zhì)量為2?！　×⒔虒W(xué)反思：　　在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學(xué)反應(yīng)中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程?！　∧茉诮處煹膯l(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作的形式，對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，并能用規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流。有的同學(xué)會(huì)提出這樣的問題：“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內(nèi)容的切入點(diǎn)?！　W(xué)法指導(dǎo)有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動(dòng)畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。　　教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)　　根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?！　?三)師生互動(dòng)，探究新知　　第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成　　學(xué)生自學(xué)后討論：　?、旁邮且粋€(gè)實(shí)心球體嗎?　?、圃雍诉€能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?　?、窃雍藥щ妴?電子帶電嗎?整個(gè)原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史。　　提問：相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一?！　〗璐祟}讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。　　原子的構(gòu)成說課稿4各位評(píng)委、老師：　　大家好！　　今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)過程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要想通過對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受?！　∮谜n件播放原子構(gòu)成的動(dòng)畫第一部分，并提出問題：”大家通過觀看‘原子的動(dòng)畫模型’，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成?！　∫詺湓酉鄬?duì)原子質(zhì)量的計(jì)算為例，用多媒體課件展示形象動(dòng)畫，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解?！　。ㄎ澹┙涣髋c反饋、分享收獲?！　〗滩姆治觥　〗滩牡牡匚慌c作用　　物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。（2）通過閱讀張青蓮教授的相關(guān)資料，了解中國人在科學(xué)發(fā)展中作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。學(xué)法本節(jié)課將采用分析歸納法（通過分析圖42中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中提高學(xué)生歸納信息的能力），合作學(xué)習(xí)法（讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭意識(shí)），從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。從而突破難點(diǎn)。這種診斷性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！　∥业恼f課到此結(jié)束，謝謝大家！　　原子的構(gòu)成說課稿6課程標(biāo)準(zhǔn)：　　，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：　　、中子和電子構(gòu)成的，能初步建構(gòu)起原子的結(jié)構(gòu)模型，知道原子中各粒子間的關(guān)系及帶電情況。　　教學(xué)難點(diǎn)及解決措施:核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系，相對(duì)原子質(zhì)量的概念形成。掌握的好與壞，將會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)。　　一、教材分析：　　教材的地位和作用：　　本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況?！　、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！　。ㄈ熒?dòng)，探究新知　　第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成　　由前面的引入做鋪墊，以C原子為例講解原子內(nèi)部構(gòu)成，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。然后提出問題：原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。本課缺憾的地方有兩處：一是沒有準(zhǔn)備原子模型，二是沒有借助多媒體讓學(xué)生直觀看到原子的內(nèi)部構(gòu)成。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。原子核帶正電將帶負(fù)電的電子深深地吸引，若將原子核比做母親，電子就象嬰兒離不開媽媽的懷抱。　　難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。尤其，在相對(duì)原子質(zhì)量一個(gè)內(nèi)容中，我想讓學(xué)生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設(shè)計(jì)了相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。　　學(xué)習(xí)者分析:　　本單元的內(nèi)容是理論性知識(shí)，是最具化學(xué)學(xué)科專業(yè)性的知識(shí)，這些理論性的內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難?！　。老鄬?duì)原子質(zhì)量之比就是原子質(zhì)量之比，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:　　本課題包括原子的構(gòu)成、核外電子的分層排布和相對(duì)原子質(zhì)量三部分內(nèi)容,我將聯(lián)系較大的原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量兩部分放一起，作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。分析如下圖表，你能得出什么結(jié)論？小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性；通過小組成員之間的相互幫助，相互交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來的成功與喜悅。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”，紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的表面?！　。ㄈ┙虒W(xué)的重、難點(diǎn)　　結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成；了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念　　（四）課時(shí)安排　　一課時(shí)二、學(xué)情分析　　美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。起到了承上啟下的作用。　　五、板書設(shè)計(jì)　　我們的板書設(shè)計(jì)如下，板書力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)?！　≌n件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。繼續(xù)用課件播放用”α粒子轟擊金箔”動(dòng)畫，讓學(xué)生更深入地理解原子核?！　∪?、學(xué)法指導(dǎo)