【正文】 　通過對(duì)物理變化、化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)系的方法，通過對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證思考問題的方法?！　。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。　　教學(xué)難點(diǎn)　　知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子?！　W(xué)情分析　　學(xué)生在前面兩章的學(xué)習(xí)中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質(zhì)，認(rèn)識(shí)了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)的好奇心和進(jìn)一步的探究欲望。也正是這些疑問，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單的實(shí)驗(yàn)入手去認(rèn)識(shí)，避免發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化?！　〗谭ǚ治觥　〗虒W(xué)方法　　多媒體輔助教學(xué)交流討論法、分析歸納法、圖片演示法　　學(xué)法指導(dǎo)　　學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法。交流—討論法分析—?dú)w納法　　教學(xué)策略　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子。通過這套圖片，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進(jìn)而知道分子是由原子構(gòu)成的。通過圖片演示活動(dòng)，不僅能使學(xué)生深刻理解了分子是由原子構(gòu)成的，并從微觀角度認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的變化，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象干燥的知識(shí)變得形象化，具體化，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。氧氣、氫氣和水各有自己獨(dú)特的性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。分子之間有空隙。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實(shí)存在嗎？舉例說明。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子在不斷運(yùn)動(dòng)。同種原子性質(zhì)相同，不同種原子性質(zhì)不同。同種分子（或原子）性質(zhì)相同，不同種分子（或原子）性質(zhì)不相同。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。不同點(diǎn)相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測(cè)能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是（）A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子下列屬于化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的是（）A、分子運(yùn)動(dòng)加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運(yùn)動(dòng)到了另一種分子之間去關(guān)于原子的說法，錯(cuò)誤的是（）A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是（）A、氧氣B、水C、酒精D、汞原子和分子的根本區(qū)別是（）A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小淀粉溶液遇碘變藍(lán)色。這一現(xiàn)象說明（）A．同種分子質(zhì)量相等B．同種分子體積相等C．同種分子性質(zhì)相同D．同種分子運(yùn)動(dòng)速度相同原子學(xué)說創(chuàng)始人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)人－－道爾頓（閱讀P65—P66頁）板書設(shè)計(jì)分子和原子物質(zhì)構(gòu)成構(gòu)成分子構(gòu)成分裂原子（小、輕、動(dòng)、空隙）謝謝大家　　原子的構(gòu)成說課稿3一、教材分析　　教材的地位和作用　　本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：　　(1)知識(shí)與技能目標(biāo)　?、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的?！　、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力?！　、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！　、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成?！　∪?、學(xué)法指導(dǎo)　　在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。　　(二)提出猜想，引入新課　　由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲?！　〕脤W(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：　　原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。　　介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！　〉诙糠纸虒W(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量　　展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。然后提出問題：　　1)、原子的質(zhì)量如此小，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克?！　〕鍪緲?gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！　?四)鞏固練習(xí)、拓展思維　　原子的相對(duì)原子質(zhì)量()　　　　　　　　，單位為　　1，一般不寫利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。　　相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣。說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感?！　∥濉⒔虒W(xué)反思　　在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識(shí)可以說是非常重要的。第一部分重點(diǎn)解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運(yùn)動(dòng)情況等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：　　了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的?！　⊥ㄟ^討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?！　?duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育?！　《?、教法分析　　由于本課題以理論性知識(shí)為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：　　多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識(shí)變得更加具體與形象，及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。讓學(xué)生通過觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對(duì)原子質(zhì)量的簡單求法?！　☆惐葰w納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時(shí)?！　《喔泄賲f(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的思維個(gè)體。最終獲取對(duì)他們有用的科學(xué)知識(shí)。具體教學(xué)過程分以下幾個(gè)階段：　　創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；　　提出猜想，明確任務(wù)；　　師生互動(dòng)，探究新知；　　總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；　　交流與反饋、分享收獲。并引入課題。他們的猜想可能會(huì)很多，設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來的任務(wù)為研究”原子的結(jié)構(gòu)”.　　（三）師生互動(dòng)，探究新知　　有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)　　學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)。　　學(xué)生通過觀察動(dòng)畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。　　有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)　　先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小?！　∮谜n件展示：一個(gè)氫原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子的質(zhì)量，并提問”有沒有什么簡便的方法可以表達(dá)出原子的