【正文】 算，分式運算的結(jié)果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設(shè)計等方面來進行闡述?！唷螩DF=30176。∴∠B=∠C=60176。由學生自行寫出解題過程，再請學生代表進行展示，教師規(guī)范格式.　　解：方法一（平移腰）過點D作DE∥AB交BC于E，∵AD∥BC，∴四邊形ABED是平行四邊形.　　∴AD=BE=4.∴EC=BCBE=8.∵AB=CD，∴DE=DC.∴∠C=60176。求AB的長.　　本道例題的設(shè)計目的是為了讓學生進一步探究解決梯形問題的方法，并練習應用等腰梯形的性質(zhì)解題，從而進一步掌握本節(jié)課新知，體會其簡潔性.　　首先讓學生仔細審題，接著引導學生分析：求AB的長要把它放在三角形或平行四邊形中解決,再結(jié)合已知中∠C=60176。對所學內(nèi)容進一步系統(tǒng)化，使學生的知識結(jié)構(gòu)更合理，更完善?！　≡O(shè)計意圖：學生對學習情況進行反思，主要包括：對自己的思考過程進行反思；對學習活動涉及的思想方法進行反思；對解題思路、過程和語言表述進行反思；等等。　　活動5小結(jié)評價布置作業(yè)　　學生思考在教師的引導下整理知識、理順思維。　　設(shè)計意圖：通過思考問題，鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極地參與到對數(shù)學問題的討論中來，勇于發(fā)表自己的觀點，善于理解他人的見解，在交流中獲益。教師巡視，注意對學習有困難的學生進行個別輔導?！　』顒?練習鞏固拓展訓練　　教師出示問題訓練單。在活動中教師要關(guān)注：（1）學生能否緊扣“性質(zhì)”進行分析思考；（2）學生能否逐步領(lǐng)會分式的恒等變形依據(jù)。學生先獨立思考問題，然后分小組討論。這樣安排，學生的知識不是從老師那里直接復制或灌輸?shù)筋^腦中來的，而是讓學生自己去類比發(fā)現(xiàn)、過程讓學生自己去感受、結(jié)論讓學生自己去總結(jié)，實現(xiàn)了學生主動參與、探究新知的目的?！　』顒?類比聯(lián)想，探究交流　　教師提出問題：如何用語言和式子表示分式的基本性質(zhì)？學生獨立思考、分組討論、全班交流。這樣安排，首先激活了學生原有的知識，為學習分式的基本性質(zhì)做好鋪墊。在活動中教師要關(guān)注：（1）學生對學過的知識是否掌握得較好；（2）學生對新知識的探索是否有深厚的興趣?！　〗虒W手段　　我所采用的教學手段是多媒體輔助教學法。本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式?；诒竟?jié)課的特點，課堂教學采用了“問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。　　三、教法分析　　教學方法　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。　　解決問題：通過探索分數(shù)的基本性質(zhì)，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。教學的目的就是應從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，使學生生動活潑地、主動地、富有個性的學習，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。通過例題的講解，讓學生初步理解“性質(zhì)”的運用，再通過不同類型的練習，使其掌握“性質(zhì)”，使學生的知識結(jié)構(gòu)更合理、更完善。本節(jié)課中，學生原有的知識是分數(shù)的基本性質(zhì)，因此我首先引導學生通過分數(shù)的基本性質(zhì)，這就激活了學生原有的知識，然后引導學生通過分數(shù)的基本性質(zhì)用類比的方法得出分式的基本性質(zhì)。學生不是簡單被動的接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。八年級數(shù)學說課稿　　八年級數(shù)學說課稿篇1一、教材分析　　教材的地位及作用　　“分式的基本性質(zhì)”是人教版八年級上冊第十一章第一節(jié)“分式”的重點內(nèi)容之一，它是后面分式變形、通分、約分及四則運算的理論基礎(chǔ)，掌握本節(jié)內(nèi)容對于學好本章及以后學習方程、函數(shù)等問題具有關(guān)鍵作用?！　〗虒W重點、難點分析：　　教學重點：理解并掌握分式的基本性質(zhì)　　教學難點：靈活運用分式的基本性質(zhì)進行分式化簡、變形　　3教材的處理　　學習是學生主動構(gòu)建知識的過程。學習的過程是自我生成的過程，是由內(nèi)向外的生長，其基礎(chǔ)是學生原有知識與經(jīng)驗。讓學生自我構(gòu)建新知識?！　《?、目標分析：　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為此，我從知識技能、數(shù)學思考解決問題、情感態(tài)度四個方面確定了教學目標：　　知識技能：1）了解分式的基本性質(zhì)　　2）能靈活運用分式的基本性質(zhì)進行分式變形　　數(shù)學思考：通過類比分數(shù)的基本性質(zhì)，探索分式的基本性質(zhì)，初步掌握類比的思想方法。　　情感態(tài)度：通過研究解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作交流意識與探索精神。在新課程理念下，獲得數(shù)學知識的過程比獲得知識更為重要?！　W法指導　　現(xiàn)代新教育理念認為，學習數(shù)學不應只是單調(diào)刻板，簡單模仿，機械背誦與操練，而應該采用設(shè)置現(xiàn)實問題情境，有意義富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容來引發(fā)學習者的興趣。學生通過小組合作學會主動探究，主動總結(jié)，主動提高，突出學生是學習主體，他們在感知識知識的過程中無疑提高了探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、總結(jié)的能力?！　∷?、程序分析　　活動1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題　　教師提出問題，下列分數(shù)是否相等？可以進行變形的依據(jù)是什么？需要注意的是什么？類比分數(shù)的基本性質(zhì)，你能猜想出分工有什么性質(zhì)嗎？學生思考、交流，回答問題。　　設(shè)計意圖：通過具體例子，引導學生回憶分數(shù)的基本性質(zhì)，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì)。體現(xiàn)了學生的學習是在原有知識上自我生成的過程?！　≡O(shè)計意圖：教師引導學生用語言和式子表示分式的基本性質(zhì)，體現(xiàn)了學生的學習是在原有知識上自我生成的過程。　　活動3例題分析運用新知　　教師提出問題進行分式變形。教師參與并指導學生的數(shù)學活動，鼓勵學生勇于探索、實踐，靈活運用分式基本性質(zhì)進行分式的恒等變形。（3）學生是否能認真聽取他人的意見。學生先獨立思考完成，并安排三名同學板演。在活動中教師要關(guān)注：（1）大部分學生能否準確、熟練完成任務(wù)；（2）