【正文】 此時，你認為老奶奶的家人會說什么?　　當老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，又發(fā)生了什么事情?此時，老奶奶又怎么對他們說的?　　你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?　　學了這篇課文，你有什么感受或收獲?　　小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認定目標、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”?！　〕鍪疚闹兄攸c句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。　　討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽取小組學習情況匯報?！　∷?、齊讀課文第一自然段　　理解“綠手指”的含義?！　⌒〗M內(nèi)互相交流，推代表準備發(fā)言。　　分段讀課文，把課文讀通讀準。　　三、自由讀課文，讀準字音。請你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因?！　≈该侄卫首x，教師正音?！　〗虒W過程：　　一、導入新課，談話激趣　　同學們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧!(板書課題)　　二、初讀課文，整體感知　　出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?　　出示生字卡片，練讀?！　〗虒W重點難點：　　，做好摘錄筆記?！　?、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。]　　(七)作業(yè)：朗讀課文。]　　用“因為……所以……”的句式說說“我”怎么會成為石頭迷的?　　齊讀第一段。]　　(五)講讀第一段　　指名讀，思考：這一段交待了什么?(交待了我是什么人，我們生活的環(huán)境，“我”成為石頭迷的原因。再從自然段的歸納、提煉中，抓住主要內(nèi)容，用簡練的語言寫出大段段意。學習分段，歸納段意，是讀懂全文，領會內(nèi)容的必要手段。]　　(4)小結(jié)。后者是在“我”揀到“中國石”之后，已經(jīng)回到了哨所，以及“在以后”的“賽石會”上，“中國石”屢屢取勝和對大家的鼓舞等，是哨所里的活動。第三段，也就是第9自然段，寫了“中國石”成為大家的至寶。這一段既交代了事情發(fā)生的環(huán)境特點，又總括說明課文的主要內(nèi)容，給“中國石”的故事做了鋪墊?！　?3)議論一下為什么這樣分段：　　①第1自然段為什么需要獨立成段(第一段)?　　(第1自然段是文章的開頭，它交代了兩點：戰(zhàn)士們駐守的戈壁灘上，沙海和碎石是環(huán)境特點。　　第二段(第2～8自然段)：我揀到一塊“中國石”。)②個別自然段跟其他自然段既不好保持一致，也不緊密相關(guān)，有獨到的意思，就單獨“提升”為一大段?！　?2)引導討論劃分結(jié)構(gòu)段：　　提示：①內(nèi)容一致或緊密相關(guān)的應歸并為一大段。　　第9自然段：“賽石會”上，“中國石”贏得了“寶石”的盛譽?！　〉?自然段：“中國石”表面皺痕與祖國大陸地貌相似。　　第5自然段：我們舀泉水洗石頭，發(fā)現(xiàn)一塊像祖國版圖形狀的“中國石”?！　〉?自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。]　　(1)概括自然段段意：　　第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。概括自然段段意時，可以摘錄原句，可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。再了解每一句話說了什么。一種方法，分清主次，抓住主要的?！　⊥ㄓ^全文，在了解本課主要事件基礎上，讀懂每個自然段，練習概括自然段段意。]　　(四)精讀課文　　默讀思考每一自然段的意思。檢查學生能否讀正確。在老師的輔導下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(可同桌議論)生字新詞，并正音正字?！　?駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的’石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”?！　∩簩W生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。)　　(三)初讀課文。揭示課題，提出問題　　看了《中國石》這個題目，你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)　　(二)范讀課文，了解大意　　下面請同學們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。學生準備：查找戈壁灘的相關(guān)知識?！　≌n文重難點突破：教學中，指導學生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當?shù)囊龑?，把?zhàn)士們對祖國的愛表達出來。重點指導：“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導。采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文。　　三、學校及學生情況分析　　這篇課文距離學生較遠，學生理解起來有一定困難。　　有感情地朗讀課文。　　學習生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。　　五、指導書寫?！　∽宰x。　　說說哪些詞語已經(jīng)讀懂了，還有哪些詞語不理解?！　÷?lián)系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。　　看到課題，你想知道什么嗎？　　二、聽讀課文，自學生字詞　　輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。　　教學時間：兩課時。　　學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語；能用“迅速“”漸漸地“造句。隨著科技的進步，水上飛機越來越先進，水上飛機不但可以用于海洋巡邏、反潛戰(zhàn)、布雷和海上救援，還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機，用于交通漁業(yè)久遠及滅火?！　W情分析：　　水上飛是一種能在水上起飛，也能在水上降落的并能完成特定任務的飛機。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機的對話，寫出了水上飛機的種類和主要的作用。)　　板書設計：　　媽媽，我不是最弱小的○　　起因經(jīng)過結(jié)果　　互讓掀蓋　　大雨如注父親母親托利亞薩沙薔薇花　　瓢潑大雨(小學生)(四歲)(嬌嫩纖弱)　　三年級語文優(yōu)秀教案7教材分析：　　全文公有8個自然段。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。突然，天空中下起了滂沱大雨?！　。压适轮v給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。說說：薩沙看到()，心想()，于是()。不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。　　，就是——每個人都應該保護更弱小的人?！　?，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示58節(jié))　　?！　?，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示58小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。(生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。　　，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。(請6位同學分別朗讀課文的48小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)　　，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。(師讀一讀)　　三、學習第二部分　　“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。)　　(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)　　(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)　　(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了?！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼?。③記載，登記。(注：①集中。　?。和蝗?，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注?！　?，把描寫薔薇花的句子讀好?！　。N薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)　　?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發(fā)生在初夏。(板書：起因)　　、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時候?預設：假日。　　，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)　　，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說(根據(jù)學生回答板書：父親母親托利亞)(小學生)　　，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)　　二、學習二、三節(jié)　　，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。把書打開，自己讀一讀?！　∫弧⒅笇忣}、初步了解人物關(guān)系　　，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》?！　?，在教師指導下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容?！　∪昙壵Z文優(yōu)秀教案6教學目標：　　“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”?！　】傊@節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。可見這個學生沒有用大腦去思考，即根本沒有進入文本，與文本進行真正的心靈溝通。”這樣板書看起來簡潔明了?！　≡僖粋€不足是：我在板書“近看”這一塊時，可以寫成“四周、湖中。以后在這個問題上我得加強對學困生的培養(yǎng)。我感覺這幾個成員一定對課文理解不夠有深度，或者說對課文的了解，意識還比較模糊，尋不到適當?shù)恼Z言來表達吧?！　W生在對自己喜愛的句子進行朗讀時讀得很有情感，松弛有度，抑揚頓挫，升華了自己對文本作者思想的理解。學生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會了比喻句的形象生動。但有個別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時，腦筋沒有及時轉(zhuǎn)過彎來。比如從小組自主學習、交流討論、展示時互動流程。從而激發(fā)學生們對大自然的熱愛，對西湖的贊美及喜愛之情。[]　　我成我們我們　　這節(jié)課的重點是理解品析第三自然段的主要景點“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。夜幕初垂，湖水蕩漾。在這的西湖邊，怎能不令人呢!　　孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條，　　在碧水之上。白鷗掠過，在陽光下?！　≌驹诘奈骱叿叛圻h眺，是層層疊疊、的山巒，真像一幅。說說從這一課你學到了什么。用“猶如”“好像”練習說話，感受比喻句的好處。(老師配樂)　　感受西湖的美，從朗讀評價中說出你對這些句子的感受?！　≌故咎骄俊　±首x展示，讀出西湖的美?！　『献鲗W習，我參與　　互相朗讀指導，取長補短?！　∽灾鲗W習，我嘗試　　學生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀?！　　蔼q如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句?！　∥骱　”局芰晳T養(yǎng)成：認真傾聽、樂于表達　　學校：芹池中心小學　　主備人：孟粉紅　　審核：　　課型：自主合作　　總課時：第二課時　　學習小主人：　　學習目標：　　、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。)　　(4)作者是怎樣介紹西湖的?　　達標測試　　我能把生字寫的工整、漂亮?！　?讀好長句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。”。漂浮鑲嵌掩映悠揚遠眺層層疊疊連綿起伏猶如蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠心怡夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。(充分體現(xiàn)互助互學精神)　　讀課文，理清文章層次。　　(3)、理清脈絡：把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。　　自主學習，我嘗試　　初讀課文，自學提示：　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止?！卑鍟n題?！　÷?lián)系實際談感受?！　—劷鸩荒軆冬F(xiàn)，因為年代久遠?！　∮懈卸l(fā)，自由發(fā)言。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。　　反饋學習情況。　　朗讀課文?！　÷爩憽＠夏棠虖牟痪趩剩瑥牟粦岩?，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！　⌒〗Y(jié)：這為老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的種子種下去，然后在挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來?！　∵^渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?　　三、指名分段朗讀課文?！　W習課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義?！　↓R讀課文第一自然段　　理解“綠手指”的含義。各小組互相補充修改斷