【正文】 進化論的實質(zhì)性理解?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學生分析資料、交流信息的能力，增強對所學知識的表述及應用能力（3）情感目標：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育?！　。骸　「鶕?jù)教學大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學生實際情況確定以下教學目標：　?。?）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。　　注意點：　　在課堂上雖然重點強調(diào)了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用。　　　　小結(jié)：　　對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題開始的?！　　　×?、說評價　　通過開放性問題來考核學生對知識的掌握程度?！　§柟叹毩暎骸　∩巾敗⑸窖?、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）　　A營養(yǎng)B溫度c土壤D水分　　探究的一般過程開始于（）　　A發(fā)現(xiàn)問題、提出問題B做出假設　　c制定和實施計劃D表達和交流　　在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）　　A有光、無光B有光、無水c干燥、濕潤D有空氣、無空氣　　貓頭鷹和田鼠的關系屬于（）　　A捕食關系B寄生關系c合作關系D競爭關系　　五、說學法　　本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題?！　。?）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。　?。?）表達與交流：是學生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結(jié)果，并與其他同學交流。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量?！　。?）作出假設：提出的問題，應根據(jù)學生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設。為什么呢？是因為環(huán)境變亮了嗎？　?。?）引導分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。播放《找鼠婦》視頻，讓學生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境?！　。ǘ┨骄康囊话氵^程　　非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實驗來探究吧。蜜蜂采蜜，是合作關系。　　它們是吃與被吃的關系，對！也就是捕食關系?！　】臻g、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。　　二、生物因素對生物的影響?！　?）視頻教學?！　〗虒W手段　　1）多媒體教學。　　2）發(fā)揮學生主體地位，利用教師指導作用?！　￡P于非生物因素，學生已經(jīng)在上一節(jié)有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。在這節(jié)探究性實驗中，教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養(yǎng)他們對生物學的興趣?！　《?、說學情　　學生的知識基礎　　認識了生物，知道了生物的特征　　學習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件　　學生的能力基礎　　初一學生剛開始接觸生物學這門學科，所以教師要把教學的重心和主要任務放在培養(yǎng)學生對生物學的興趣上面。這是初中課本出現(xiàn)的第一個探究活動，由于初一的學生認知水平有限，對于探究實驗的設計比較難以實現(xiàn)，需要教師加以引導。新教材倡導探究性學習，這又是初中課本第一次出現(xiàn)的探究活動。通過這種直觀的教學方式對學生加以引導，提高學生的歸納能力。因而，將此定為本節(jié)課的教學重點。　?。?）情感與價值觀目標：　　形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認真觀察和記錄的習慣，并學會與小組同學合作和交流。　　教學目標：　　根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課程標準的新理念以及學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：　　（1）知識目標：　　1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素的種類；　　2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實驗，并能對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論。從而讓學生能夠聯(lián)系生活，學會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內(nèi)容?！　”竟?jié)課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的’生命現(xiàn)象。其結(jié)果是()　　A、甲不結(jié)實，乙結(jié)實B、甲能結(jié)實，乙不結(jié)實　　C、甲、乙都結(jié)實D、甲、乙都不能結(jié)實　　七、課后反思：　　本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要?！　、?拓展和延伸：　　一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉()　　A、1個B、6個C、3個D、12個　　有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子。()　　受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。()　　只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分?！　「鶕?jù)學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結(jié)，并鼓勵學生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊?！　∮懻摬⒖偨Y(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進行人工輔助授粉?！　⌒〗Y(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實?！　∮懻摵罂偨Y(jié)果實和種子的由來。胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵?！　∈芫^程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結(jié)合的過程，使學生對受精的過程更易理解。　?、?從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?　　說明：通過標題讓學生思考，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精　　多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。這個時候，學生基本能回答出正確答案：子房發(fā)育成果實。　　說明：這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全正確回答?！　≠愐毁悾簩W生對照課本彩圖認識花的各種結(jié)構(gòu)，比賽辨認花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)?！　∮^察和思考　　對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊?！　〉诙€環(huán)節(jié)：新授　　Ⅰ.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?　　說明：采用問題的形式給出知識點，使學生帶著疑問去探究?！　×⒕唧w教學過程設計如下：　　第一個環(huán)節(jié)：導入　　多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?　　說明：首先學生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題?！　榱耸箤W生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關系。(學生自備)　　五、教學設計思路：　　本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。教具模型桃花的模型?！　∪⒔虒W目標：根據(jù)課標、教材及學生的特點　　知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)　　描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系　　過程與方法：培養(yǎng)學生分析、比較的能力　　情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣　　重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關系?！　《W情分析　　學生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復雜抽象，如果單憑講解，學生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，引導學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任感。　　鞏固練習：　?。ǎ　一塊菜地B一個湖泊C生物圈D太平洋的鯊魚　　，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的是（）　　A蘑菇B真菌C紫菜D工人　　，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯誤的是（）　　A草→鼠→狐B鼠→蛇→鷹C草→兔→鷹D草→兔→狐　　、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會()