【正文】 究法　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力?！　‘?dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?！　”竟?jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材　　的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。　　最后，組織學(xué)生討論生物進化理論在發(fā)展。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的”資料分析”,組織討論”資料分析”中提出的幾個問題。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。　　，加深理解?！　?，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上?！　⊥ㄟ^具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。　　問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？　　引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學(xué)，使學(xué)生將進一步運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。基因頻率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學(xué)生進行進化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。　　注意點：　　在課堂上雖然重點強調(diào)了設(shè)置對照試驗的思想，由于學(xué)生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習(xí)可知，有少部分學(xué)生這方面知識還不能靈活用運，當(dāng)變量改變時，不能迅速正確的做出調(diào)整，在課后應(yīng)對其單個輔導(dǎo)，使其能真正掌握并靈活利用?！　　　×?、說評價　　通過開放性問題來考核學(xué)生對知識的掌握程度?！　。?）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進行后面的結(jié)果交流。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響?！　。?）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。播放《找鼠婦》視頻，讓學(xué)生觀察講述鼠婦的特征以及生活環(huán)境。蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系?！　】臻g、水溫、養(yǎng)料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素?！　?）視頻教學(xué)。　　2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，利用教師指導(dǎo)作用。在這節(jié)探究性實驗中，教師需要一步步的引導(dǎo)學(xué)生了解探究的一般過程，而且學(xué)生自己動手操作的時間相對較多，學(xué)生可以從中體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，進而培養(yǎng)他們對生物學(xué)的興趣。這是初中課本出現(xiàn)的第一個探究活動，由于初一的學(xué)生認(rèn)知水平有限，對于探究實驗的設(shè)計比較難以實現(xiàn)，需要教師加以引導(dǎo)。通過這種直觀的教學(xué)方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的歸納能力?！　。?）情感與價值觀目標(biāo)：　　形成愛護實驗動物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會與小組同學(xué)合作和交流。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力?！　”竟?jié)課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。如上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。在講解“果實和種子的形成”時，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時看不到的’生命現(xiàn)象?！　、?拓展和延伸：　　一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉()　　A、1個B、6個C、3個D、12個　　有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子。()　　只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。　　討論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進行人工輔助授粉。　　討論后總結(jié)果實和種子的由來?！　∈芫^程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過程，使學(xué)生對受精的過程更易理解。我再引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學(xué)生進一步理解傳粉和受精的知識?！　≌f明：這兩個問題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生不一定能完全正確回答?！　∮^察和思考　　對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊?！　×⒕唧w教學(xué)過程設(shè)計如下：　　第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入　　多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?　　說明：首先學(xué)生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。此時我并沒有急于讓學(xué)生掌握正確答案，而是對學(xué)生的答案不置可否，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點是花與果的關(guān)系。教具模型桃花的模型。　　二、學(xué)情分析　　學(xué)生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復(fù)雜抽象，如果單憑講解，學(xué)生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學(xué)生的理解。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任感。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感?！　。荷鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的?！　⊥卣固骄浚耗阌袥]有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。）接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？（提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。　?。和ㄟ^辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系?！　⊥ㄟ^以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心?！　?．角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”?！　。骸　∩鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力?！　⊥ㄟ^討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！　〗忉屇承┯泻ξ镔|(zhì)會通過食物鏈不斷積累。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補充?！　?課堂延伸　　請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告　　這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里了，希望大家喜歡!　　七年級生物說課稿篇2一、說教材：　?。骸　　吧鷳B(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處。描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境?！　「鹘M制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。學(xué)生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任?！　　Ｊ顾麄兂蔀檎n堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”?！　?自主學(xué)習(xí)　　帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞。　　*學(xué)習(xí)方法　　小組合作探究、交流。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。　　三、教學(xué)規(guī)劃　　*教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。七年級生物說課稿　　七年級生物說課稿篇1一、設(shè)計理念　　新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?！　《⒔滩姆治觥　”菊掠袃煞矫娴膬?nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物?！　〕跻粚W(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練?！　∵^程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示?！　?教學(xué)重點　　說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。　　*教學(xué)方法　　目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些卻沒有引起我們的注意。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應(yīng)注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表?！　∵@種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源?！　??！　?展示、交流調(diào)查報告，進行反饋。對所知道的生物能夠進行歸類?！　?技能訓(xùn)練　　對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。　　描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)?！　⊥ㄟ^閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　∈澄镦満褪澄锞W(wǎng)的書寫?！　?．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引