【正文】 學習漢語拼音幫助識字讀書的作用?！　。?）利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣?！　∷摹⒔虒W措施　　幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！　∪?、教材分析　　教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。字的編排實行認寫分開，多認少寫。識字方面，學生差異很大，有幾個學生已經會認讀本冊教材中所有的生字，大部分學生會認讀一些簡單的常用字，也有及少部分學生沒有一點基礎?！　h語拼音方面，大部分學生入學前接觸過拼音，對ɑoe的讀音有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠準確?！　∫荒昙壵Z文的教學計劃9一、班級情況分析　　一年級的學生剛入校，對學校的常規(guī)不了解?！　】傊?，在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，靈活機動地使用教材合理地分配時間?！　∽⒅貙W生書寫的指導和訓練，養(yǎng)成良好的坐，寫姿勢，并且培養(yǎng)學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的熏陶?！　「鶕斍敖谈男蝿荩Y合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養(yǎng)引導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。而口語交際讓學生模擬一定的生活場景練習說話，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內容，繼續(xù)幫助學生積累語言?！　￡P于練習　　本冊共安排了8個練習，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內容。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴大學生的閱讀視野?！　”緝哉n文的篇幅都比較短小，適合一年級學生閱讀。有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育。有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本。三種安排雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學習興趣，提高識字效率，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。　　(2)看圖會意識字?！　∪珒陨址謨蓚€途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字9——18個，其中要求寫的8——10個。　　關于識字　　“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點?！　《⒔滩陌才牛骸　”緝越滩挠伞白R字”和“課文”兩種類型組成，都注了音。　　(4)正確地復述課文，語句連貫?！　?3)朗讀、背誦指定的課文?！　?2)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。　　(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。能聽懂老師的提問和同學的回答?！　?3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔?！　∽R字寫字：　　(1)準確認讀483個生字?！　h語拼音：　　(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。　　(2)培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的良好習慣。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)學生的交際興趣?！　。┛谡Z交際　　教師要根據每次的口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學中恰當地運用插圖。　?。ㄎ澹┱n后練習和語文園地　　課后練習和語文園地的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。要引導學生積累語言。教師要重視指導朗讀，還要重視范讀的作用。寫字貴在精，而不在多。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。　?。ㄈ┳R字、寫字　　在識字教學中，可以適當滲透一些識字知識和方法；要調動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)?！　。ǘh語拼音　　教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認識字，再次是讀兒歌。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。　　能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?！　。ㄋ模┛谡Z交際　　學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣?！　W習借助讀物中的圖畫閱讀?！　。ㄈ╅喿x　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。字寫得正確、端正、整潔?！　≌J識常用漢字400個，會寫其中的100個?！　∧芙柚鷿h語拼音識字、正音、學說普通話?！　∪绾我龑W生積累語言，在閱讀教學中是個難點?！　。ǘ?、難點：　　漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難　　，因此，拼音教學是難點。　　認識常用漢字400個，其中會寫100個漢字。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認字。針對我國地域遼闊、經濟文化發(fā)展不平衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間。此外，教材的呈現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環(huán)畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。上述內容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。教材還十分重視培養(yǎng)學生具有現代人的品質。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所體現。表面上看識字和寫字是脫節(jié)的，實際上在寫字時不但能夠復習鞏固前面認識的字，而且有利于學生掌握寫字的基本功，打好寫字的基礎。結合漢字的書寫指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，形式有象形字、會意字、按事物歸類識字等，在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。（教學論文）兒童最先認的字，是與他們的生活最密切的“爸、媽、我”?！　?．科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。例如，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。全冊認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。大多家長很重視學生的學業(yè)成績，但文化程度普遍不高，在學業(yè)指導上有點力不從心。學生課堂生活及教學常規(guī)不很樂觀。在這種理念的指導下，我們特擬定以下教學計劃。同時，也要重視激勵的作用，批改作業(yè)時發(fā)現優(yōu)秀作業(yè)可以及時印刻“大拇指”獎章以示表揚。研究字的筆順、間架結構、重點筆畫或部件。按照“整體——部分——整體”的順序指導學生觀察漢字?！　懽纸虒W要實抓到位，剛開始教學時，要耐心指導學生認真觀察漢字的間架結構，認清筆畫的位置，一筆一畫地指導，不能急于求成。可以抽讀生字卡檢查認讀情況；可以按單元編排二類字，并及時復習、檢查；還可以每節(jié)課前都安排聽寫少量詞語總之，要充分發(fā)鞏固的作用，提升識字率?！眲傋x到這句話時很暖心，一種親切感油然而生?！　。?）及時復習，循環(huán)鞏固。　　漢字由各種筆畫構成，傳承了幾千年，許多漢字就是圖畫的簡化形式，很多形聲字的形旁也為理解漢字提供了意義和文化的信息。不讀繪本的孩子不會怎么樣，但讀了繪本的孩子一定會不一樣：他們的心靈會充盈起來，他們的眼睛里會多一些亮晶晶的東西，他們的腦子里會多幾個問號，他們的臉上會多幾絲笑容，他們的舉手投足會多幾分自信。漢語拼音相對而言是比較枯燥而抽象的，而一年級剛入學的孩子注意力集中時間大概只能有20分鐘左右。因此，在平時教學中要特別注重學生讀書訓練，要求讀書時做到“心到、眼到、口到、手到”，邊背語境歌，邊指著情境圖中的相應事物和字母，并用順口溜的形式邊說邊書空?！　。?）指讀練習，培養(yǎng)一年級學生良好的讀書習慣?！苯虒W中，教師可以利用圖畫、多媒體等載體，采用講故事、讀兒歌、編順口溜、猜字謎等方法調動學生的積極性?！　。?）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?！　　　。?）充分發(fā)揮教學多媒體的作用。因為植物朝著陽光的方向生長，學生朝著贊美的方向發(fā)展。然后逐個指導、糾正。寫字前，教師要引導學生鄭重其事地自我訓練姿勢：露出花邊、落入虎口（筆桿）、手腕不彎?？蓪ⅰ邦^正、肩平、臂開、足安”以及“三個一”的要求總結歸納為非?？刹僮?、易記憶的兩點，即“露出花邊和食指靠前”?！　　墩Z文課程標準》在對第一學段的要求中明確提出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確。　　縱觀這些年學生的寫字姿勢令人堪憂，不外乎存在這三種現象即“歪頭斜視、握筆太低、手腕彎曲”。習慣的養(yǎng)成并非一日之功，保持正確的讀書寫字姿勢和愛惜學習用品的習慣都要融入到平時的學習生活中去。在方法上，注意了設置交際情景，以強化交際雙方的互動性。為了在教材中落實“標準”關于口語交際的目標，擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構建了“口語交際”的系列?！　卧毩暦秩齻€板塊：綜合練習、語言積累和口語交際?！　?．練習　　全冊教材共安排綜合練習6個，每組課文后面一個。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段?！　≌n后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項?！　≌n文內容生動活潑，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進行扎實的語文基本功訓練。19篇課文中，《升國旗》、《家》、《我叫神州號》、《東方明珠》等利于讓學生受到熱愛祖國的教育；《識字1》、《識字5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利于激發(fā)學生熱愛自然的情懷；《識字3》、《識字6》、《看菊花》、《冰花》、《北風和小魚》等能夠使學生更加熱愛生活；《識字2》、《識字4》、《懷素寫字》等則可以進一步增強學生熱愛學習的感情。如《升國旗》、《看菊花》等聯系了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯系了兒童的想象世界。13篇課文中有5篇以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文力求有典范性和時代氣息，文質兼美，難易適度。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關規(guī)定。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內。這13篇閱讀課文既是深受學生喜愛的閱讀材料，也是一個個很好的識字教學的語言環(huán)境?！　《请S課文識字寫字。6篇“識字”課文分為兩個單元。這樣將識字與拼音交叉安排，打破了一個多月只學拼音的單調局面，而且，讓學生在識字的同時鞏固了拼讀的能力，又在拼讀的同時強化了生字的字音，可以收到拼、識相互促進的協同效應。本冊選編了80個基本字（主要是獨體字和部首字），16個一組，分別安排在漢語拼音的五個單元后。本冊教材用這樣的方法共安排了305個生字（其中只要求認識的137個，要求寫的168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上?！弊R字是讀寫的基礎，識字太少，讀書、寫話必將遇到很大困難。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎。這樣編排，意在讓學生學會并掌握在老師的指導下獨立識字和借助拼音識字兩種方法，盡量做到先認字，多認字。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。應當采取怎樣的教學策略呢？“標準”說得很明確：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。小學生一入學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)?！比绱税才乓庠趶娀瘜懽值牧己昧晳T。如該冊中的《懷素寫字》寫入了這樣的內容：“懷素寫字非常認真。教材主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”和“愛惜學習用品”的好習慣。　　6．多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)　　六、教學進度　　第一周：入學教育——漢語拼音第2課（Iuv）　　第二周：漢語拼音第3課（bpmf）——復習一　　第三周：第5課（gkh）——第7課（zcs）　　第四周：第8課（zhch　　shr）——第9課（aieiui）　　第五周：第10課（aoouiu）——復習三　　第六周：第12課（aneninunvn）——復習四　　第七周：識字（一）1《一去二三里》——識字3　　《在家里》　　第八周：4《操場上》——口語交際〈有趣的游戲〉　　第九周：課文1〈畫〉——3〈小小竹排畫中游〉　　第十周：4〈哪座房子最漂亮〉——口語交際〈我們的畫〉　　第十一周：6〈靜夜思〉——8〈陽光〉　　第十二周：9〈影子〉——口語交際〈這樣做不好〉　　第十三周：識字（二）1〈比一比〉——3〈菜園里〉　　第十四周：4〈日月明〉——口語交際〈我會拼圖〉　　第十五周：課文11〈我多想去看看〉——13〈平平搭積木〉　　第十六周：14〈自己去吧〉——口語交際〈該怎么辦〉　　第十七周：16〈小松鼠找花生〉——18〈借生日〉　　第十八、十九周：19〈學孩子〉——口語交際〈小兔運南瓜　　第二十、二十一周：復習　　第二十二周：復習考試　　一年級語文的教學計劃6一、教材分析　　本冊教材共分五個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、漢語拼音、識字、課文閱讀和單元練習?！　?．語文園地要注意題型變