隆中對教學設計范文-文庫吧資料
2024-12-06 01:33本頁面
【正文】 大罵諸葛亮是“村夫”，還說要用繩子把諸葛亮捆來；后來又一再忍耐不住要耍橫，這樣就襯托了劉備求賢若渴的真誠態(tài)度。那我們就來看看它在在史籍紀錄的事實基礎上做了哪些加工？為什么要這樣加工？ 生：小說寫諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細節(jié)，這樣就使二人的見面更有戲劇性了。 師：那，小說有更多的細節(jié)描繪和加工的寫法有什么作用呢？ 生：讀起來有吸引力?！ 煟喊咽录慕?jīng)過簡略帶過，但把人物的語言記載的十分詳盡，這是我國史書記實的一種方式，成為“記言”。 〖點評〗通過朗讀、自由閱讀、合作品讀、交流共讀等多種方式來理解文章重點內容，把握其中的思想?！ ∩翰懿佟耙褤戆偃f之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒”，他強大的軍事力量依靠單個力量是難以應付的。除了象剛才同學們談到的那樣解決了劉備安身之所外，還有哪些值得稱道的呢？我們在聽聽這段謀略，結合自己了解的歷史和課文，辨別出這番話中還有哪一條治國良策？（師朗讀） 生：諸葛亮還向劉備提出了“與孫權聯(lián)合”的思路──“可一為援而不可圖也”。三顧茅廬之后，與諸葛亮情感“猶魚之有水”，顯得十分欣喜和滿足?！ ∩何覀兏械絼湓谂c諸葛亮會面前后的態(tài)度變化明顯。這時候他最需要的是有一塊穩(wěn)定之所，而自己有無計可施，就向諸葛亮求教?！ ∩何覀兪菑摹爸T葛亮是否解答了劉備急需解決的問題？”的角度來看的。益州擁有有利的地形條件──“巖阻”，可很好地“內修政理”，而荊州四通八達，是“用武之國”，“天下有變”則可以“向宛、洛”，益州之軍也可以“出于秦川”。而荊州的占領者“不能守”，益州的劉璋“暗弱”，“智能之士思得明君”，最適合劉備去發(fā)展?！ 煟簽槭裁凑f是“面對現(xiàn)實”的呢？ 生：諸葛亮分析了劉備面臨的現(xiàn)狀只有一種發(fā)展方向，就是占領荊州和益州。（生分組，自由閱讀討論，教師巡回指導參與，重點參與從“諸葛亮的籌劃是否有道理”的角度來思考的同學） 生：我們是從諸葛亮才籌劃究竟有沒有道理這個角度來閱讀的。 師：這三位同學說的都很有道理。 三、先生分鼎畫圖中──對話為重點，品讀 師：隆中對的關鍵就在于劉備與諸葛亮一番對話。） 師：掃除了閱讀的障礙，讓我們回到閱讀的主陣地上來，欣賞這為后人景仰的會面。文章中還有哪些詞句你不太理解，請?zhí)岢鰜硐虼蠹艺埥?。（師范讀） 生：文章第一段介紹了這個諸葛亮的基本情況，第二段是寫徐庶向劉備推薦諸葛亮的事，第三、四段寫三顧茅廬見面后的一番對話，第五、六段寫劉備得到諸葛亮后的感受。那我們就重點來掃除一下理解上的障礙。（生自由朗讀，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學們相互幫助解答。生活的趣事增添課堂的趣味，激發(fā)學生學習的情趣。讓我們隨著陳壽的《三國志》去回訪那一次令后人贊嘆不已的會面吧。 師：不錯，正是寫諸葛亮為劉備籌劃天下大事一事?！ 煟嚎磥?，“三顧茅廬”的故事是家喻戶曉、深入人心，但是劉備三顧茅廬之后的事情和收獲卻往往被人們忽略了啊。同學們知道是什么事嗎？ 生：劉備三顧茅廬的請諸葛亮出山的事?！ 煟骸霸ブ莓斎諊@孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。“隆中，地名，在現(xiàn)在湖北襄樊。請大家把課文打開第23課?？珊幽鲜∧详柺杏职l(fā)起舉行了“萬人簽名活動”，他們認為這一課的一個注釋出現(xiàn)了錯誤，并要求“尊重史實，捍衛(wèi)歷史”，糾正這個注釋。有關領導看到了他們以教研報告形式提交的匯報材料感到很驚奇，笑著對他們說：“地方上來找我們都是為了要項目，搞創(chuàng)收，你們?yōu)榱艘黄n文能上教材跑到北京來，我們真是第一次碰到。
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