【正文】 就可以走另一條路試試！”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。生活也是這樣。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。 為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失?。咳绻汩L(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。在學(xué)生閱讀思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的能力。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。課文通過(guò)回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅在課堂，還在學(xué)生的生活中，我們給他們的約束太多了。另外很多完全可以讓學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn)得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí)間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒(méi)有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，可是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，另一個(gè)最重要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話，“生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試”。通過(guò)我的心情變化取得成功的重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。隨后通過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思 第五篇： 《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。 一節(jié)課的教學(xué)之后，教師懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。 第四、教師對(duì)于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)理解不夠好。 其次，教師的備課深度不夠。另外本文篇幅較長(zhǎng)，又緣于對(duì)譯文的初次接觸，對(duì)于教學(xué)建議的一課時(shí)完成感到教學(xué)內(nèi)容多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。 教師在備課之中注意到從題目入手引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心，在教學(xué)之中能夠通過(guò)本單元的單元導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的重點(diǎn)詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對(duì)文章中心感受也比較深刻。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。 這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說(shuō)：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動(dòng)力，正如布魯納所說(shuō)：對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報(bào)“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么”時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)非常精彩： 任強(qiáng)說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還可以走另一條路。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)后，你會(huì)學(xué)到很多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？” 我的話一出口，教室里就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。震驚之余，我接著說(shuō)：“我為什么要讓大家講，為什么要聽(tīng)大家的意見(jiàn)呢？因?yàn)槲乙尨蠹覍W(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。”有的說(shuō)：“我們以前的老師講生詞時(shí)講的可明白了。我想：如果往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會(huì)，學(xué)生也不會(huì)有什么收獲的。演讀課文。 七、嘗試運(yùn)用 １、嘗試練筆： 師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。有的是事業(yè)有成的建樹(shù)者，有的也許還深處逆境。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。） ⑸ 聯(lián)系上下文生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義： （條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。） ⑷ 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)： 讀讀這句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？ （這句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。 （正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒(méi)有可能！”獨(dú)具匠心開(kāi)辟的幸福之路，一下被堵住了。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪“我”大喜過(guò)望。又有什么收獲？ ⑵ 我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云： 此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。 四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子 １、交流自讀疑難： 師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？ 生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題： ⑴ 通往廣場(chǎng)的路不止一條。 ⑶ 讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。 ２、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)： 教師出示自學(xué)提綱： ⑴ 讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。 布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。 貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。 環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如”群山環(huán)抱”。 ３、同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解： 星羅棋布：像天上的群星棋盤上的棋子那樣羅列分布。 二、自讀課文，整體感知 學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？ １、這篇課文主要講了什么？ ２、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流： 從讀音上看：黛 、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。 【課時(shí)安排】 １課時(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 １、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。 ２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。所以，第三學(xué)段略讀課文的教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是降低學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)能力、掌握一定學(xué)習(xí)方法之后，老師樂(lè)當(dāng)“旁觀者”，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學(xué)中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。”略讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生精讀后的能力運(yùn)用與檢測(cè)。） 補(bǔ)充組的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)張全績(jī)同學(xué)的答案錯(cuò)誤后，不僅給出了答案，更能說(shuō)明答案是如何得來(lái)的