【正文】 　選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利?！　虢翌}（板書：觸摸春天）　　由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？　　學生交流?！　◇w會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落?！　≈该x——范讀——男女生讀——齊讀　?。?）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？　　你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）　　安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）　　《觸摸春天》教學設(shè)計9略　?。骸　≌J識7個生字，會寫9個生字?！　〗Y(jié)合學生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）　　“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）　　誰能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思?！　〗涣鳎骸　。?）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！　　（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近?！薄　↓R讀主要內(nèi)容?！　〕鍪咎羁疹}：　　“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）?！　W習字詞：　　出示新詞?！　〕鍪菊n題，質(zhì)疑　　出示課題，齊讀　　質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？　　二、初讀課文，了解大意　　請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。他們的眼前永遠是一片漆黑。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受?！　≌f春天　　你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。　　第一課時　　一、引情入境，感悟春天?！　〗虒W重點：　　體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。　　通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。（齊讀）　　板書：1觸摸春天　　安靜：熱愛生活、熱愛生命　　王艷琴老師點評：這節(jié)課，教師能抓住教學重難點，緊扣“奇跡”，引導學生通過圈點重點詞語，指導感情朗讀，聯(lián)系生活實際，并且引導學生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡，體會安靜的心理感受，體會安靜對生活、對生命的熱愛，滲透了學習方法的教學，但教學方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界?！　〈蠹艺f得真好。）一切有生命的東西，都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界?！蔽覀円黄饋碜x讀這句話。（教師范讀）　　我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧。你讀出來好嗎？（指名）　　你體會到安靜的心情了么？（指名）。　　同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話。）　　是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。　。?）：相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內(nèi)心深世界。）　　她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。（學生閉上眼睛張望）。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？　?。?）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？　　預設(shè)：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？　　對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？　　老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶?！　。?）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶?！　∫龑W生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望?！　∧隳茏x出她的驚訝嗎？（指名讀）　　你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）　　你能讀出它的激動嗎？（指名讀）　　這段文字觸動你了嗎？（指名讀）　　你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）　　讓我們一起再感受一下安靜的心情吧?！　。?）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。　?、撬窃趺醋プ『?？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，　　對生活的熱愛）　?、仁前?！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心?！　⊥ㄟ^圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情?！　。?）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。　　b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！　⊥ㄟ^圈劃詞語，聯(lián)系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活?！　。?）、你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡?！　R報交流：　　安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？　　句子一：安靜在花叢中穿梭。　　二、深入課文，感受安靜的內(nèi)心世界　?。薄⑷澲攸c詞語感受奇跡。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。是啊，這確實是一個奇跡。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。你真是一個細心的孩子。學情預設(shè)：　　（1）安靜在花叢中穿梭。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。（板書：觸摸春天安靜）。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）?！　⊥瑢W們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。向?qū)W生傳授學法，教學生學會學習?！　〗虒W重難點：　　理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活?！　±斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進?！　∥濉鍟O(shè)計　　《觸摸春天》教學設(shè)計7教學理念：　?。?、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。)　　(五)小結(jié)作業(yè)　　小結(jié)：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。　　(四)拓展延伸　　播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡?！　∶鞔_：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”?！　。且驗樗煸诨▓@中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)　　明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好?！　【渥铀模骸鞍察o仰起頭來張望”。(板書：攏住)　?、偻瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?　　明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到?！　∶鞔_：整天在花香中流連?！?板書：極其準確)　?、俳M織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數(shù)學課本。”　?、倌銥槭裁凑f這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?　　明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)　　②同學們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?　　明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來這里，所以很熟悉。(板書：奇跡)　　，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。)　　。(板書題目)　　(二)整體感知　　。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。討論法?！　∪⒔虒W方法　　情景教學法。　　二、教學重難點　　教學重點：理解文章中含義深刻的詞句?！　?，理解含義深刻的詞句?！　×鍟O(shè)計：　　觸摸春天　　安靜——————捉、放蝴蝶　　熱愛春天　　熱愛生命　　熱愛生活　　《觸摸春天》教學設(shè)計6一、教學目標　　、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》?！　⊥瑢W們，相信學完這篇文章你肯定有很多的感慨，動動筆，讓這感動的瞬間在你筆下綻放吧！　　你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語?！爆F(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學生……每一個人）　　小結(jié)：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才能創(chuàng)造一個屬于自己的多姿多彩的世界。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡?！　∽髡呖吹竭@動人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學們再讀句子，聯(lián)系課文及生活實際理解這個句子的意思。從而引出安靜是個熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子?！　、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（板書：用心飛翔）　　d、指名再談感受。但她心靈的窗戶是敞開的?！　、你從這句話感受到了什么？　　b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個詞用在這里恰當嗎？　　c、同桌討論匯報：　　雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會為她打開一扇窗?！　。?）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！　、師小結(jié)：　　安靜這個特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！　、再齊讀、感受。為什么？愛花、愛春天?！　、指3名學生談感受，引導學生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解?！　“察o在花叢中穿梭?！贝藭r的安靜你是什么感覺？（指4名學生談）　　e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個奇跡，同學們，讓我們再來感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。　　現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動作，邊想象?！　、學生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預設(shè)：聰明才智、對春天的熱愛。并帶上理解讀一讀句子?！　、學生說出讀后的感受?！　W生邊讀邊寫批注，師巡視指導。（引導學生總結(jié)批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。（學生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導學生知道這個道理是從安靜身上得到的啟示即可。　?。?）匯報，師順勢出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！　g覽課文，找一找作者通過這個故事想告訴我們什么？用筆畫出來?！　偛盼覀兂踝x了《觸摸春天》一文，認識了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因為（），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學生）作者通過這個故事想告訴我們什么？導入課題、板題、讀題?！　r間到，請睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。　　教學過程：　　一、親身體驗，導入新課?！　〗虒W難點：　　引導學生體會課文中的優(yōu)美語句表達的情意，感悟作者揭示的道理?！　◇w會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命?！　　队|摸春天》教學設(shè)計5教學目標：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句?！　奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來，背下來。　?。?、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫　　四、拓展閱讀，升華情感。　?。场⒃僮x“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！薄　、作者從她的這一動作中想象到什么？　　b、你從“張望”一詞想到什么？　　(4)配樂朗讀安靜安靜的行為中令你感動的句子?！　、有感情地朗讀?！　?2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧?？你從中感受到什么？(安靜對生活的熱愛，對美的熱愛，對生命的熱愛。安靜在一株月季花前停下來?！　。病⒔M織交流，議一議：