【正文】 派代表發(fā)言，也可以小組分工，合作講述。）　　三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹演化。　　【補(bǔ)充說(shuō)明：以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活出示，教師要善于及時(shí)捕捉和梳理歸納?！　〕鍪菊n件：40：　　教師小結(jié)：總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、更全面?！　”砀瘛缎螒B(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個(gè)“有的”，分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重寫的；第三組是從性情和食性寫的。板書（嚴(yán)謹(jǐn)）　　要點(diǎn)（三）：“總分”結(jié)構(gòu)句段　　預(yù)設(shè)1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”的方式?！　“鍟?zhǔn)確）　　預(yù)設(shè)2：第2自然段作者在寫科學(xué)家的推測(cè)和努力時(shí)，用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)都不能去掉，如果去掉，意思就變了，不準(zhǔn)確了。板書（比喻打比方）　　出示課件33：　　要點(diǎn)（二）：用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)　　預(yù)設(shè)1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化……”為什么非要說(shuō)“一支”和“漫長(zhǎng)”，直接說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)演化”不可以嗎？　　出示課件335：　　不可以。板書（列數(shù)字）　　出示課件32：　　預(yù)設(shè)4：第2自然段“恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。板書（作比較形象生動(dòng)）　　出示課件31：　　預(yù)設(shè)3：第4自然段“有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克?！　∫c(diǎn)（一）：恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法　　預(yù)設(shè)1：第2自然段“19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子，第一個(gè)例子引出了“假說(shuō)”，第二個(gè)例子增強(qiáng)了“假說(shuō)”的可信度?！　〗M內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時(shí)點(diǎn)撥?！　∵^(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了哪些困惑？簡(jiǎn)單記錄在學(xué)習(xí)紙上，一會(huì)兒我們來(lái)交流。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫法”并進(jìn)行提問(wèn)，力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。只有加上“似乎”，表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書（對(duì)比）　　出示課件27：　　預(yù)設(shè)2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實(shí)并非如此”?！　∶鞔_研究方向　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們集思廣益，提出了不少問(wèn)題，也通過(guò)同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識(shí)性問(wèn)題，對(duì)于“寫法”有所忽略?！　◇w會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物?！俊　∷?、課后作業(yè)　　生字描一寫二，每個(gè)字再組兩個(gè)詞語(yǔ)；　　閱讀“資料袋”，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想：關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”，你都知道了哪些？還有什么困惑？下節(jié)課我們繼續(xù)交流。交流記字方法，既夯實(shí)了生字學(xué)習(xí)，又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)識(shí)字的思維品質(zhì)。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀全文，糾正字音，識(shí)記字詞，點(diǎn)撥方法，有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙，做好鋪墊。　　出示課件17：　　認(rèn)讀生字，交流方法，強(qiáng)調(diào)書寫：　　出示課件18—24：　　【比一比】鈍——噸　　【加一加】太+心=態(tài)　　【形旁表意】肉月旁膨、肢　　【字理識(shí)字】顱（頁(yè)字旁，表示人的頭部）　　隧（左耳表示山，引申為崎嶇不平的地方）　　【書寫規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾，下面主筆橫拉長(zhǎng)。　　出示課件14：　?。?）帶拼音讀詞語(yǔ)。）　　學(xué)習(xí)字詞，交流方法?！　〕鍪菊n件13：　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！　〉?段：（學(xué)法同上）科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過(guò)程?！　〉?段：（過(guò)渡段）引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。　　出示課件9—12：　　第1段：先找到關(guān)鍵句，再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點(diǎn)明鳥兒是從恐龍演化而來(lái)?！　⊥ㄟ^(guò)幾次讀文，你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢？　　（1）出示學(xué)習(xí)提示，明確任務(wù)要求。因此，教師不僅要關(guān)注提問(wèn)的具體內(nèi)容，更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn)，合并整理，去粗取精，幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問(wèn)題的方法，篩選保留最具研究?jī)r(jià)值的核心問(wèn)題。大家還能積極主動(dòng)地尋求答案，解決問(wèn)題，非常了不起！板書（多角度）　　出示課件7：　　相信隨著我們深入地學(xué)習(xí)，你一定有更大的收獲。板書（多種方法解決問(wèn)題）　　出示課件5：　?。?）哪些問(wèn)題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論，但也沒(méi)能找到答案呢？　　出示課件6：　　預(yù)設(shè)：　?、僮髡呦胝f(shuō)鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，可為什么開頭卻說(shuō)它們似乎“毫不相干”呢？　?、跒槭裁传C食性恐龍會(huì)逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？　?、墼跇渲﹂g跳躍、滑翔，我能想象，但奔跑的時(shí)候?qū)W會(huì)飛翔，我還是難以理解……　　【補(bǔ)充說(shuō)明：如果學(xué)生提問(wèn)的角度單一指向“內(nèi)容”，教師要適當(dāng)啟發(fā)，如寫作方法、探究啟示等?！　☆A(yù)設(shè)3：我想知道經(jīng)過(guò)了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段中找到了答案……　　教師小結(jié)：看來(lái)我們可以通過(guò)查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案?！　☆A(yù)設(shè)2：讀課文時(shí)，我對(duì)那只那只長(zhǎng)羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什么?！　⌒〗M合作交流，互助解決問(wèn)題，把仍舊無(wú)法解答的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)?！　∵^(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文。板書（提出問(wèn)題）　　預(yù)設(shè)：恐龍?jiān)趺磿?huì)飛上藍(lán)天呢？板書（恐龍？鳥）　　如果是真的，它是怎樣飛上藍(lán)天的？　　發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？　　恐龍若想飛上藍(lán)天，需要具備哪些條件？　　最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢？　　恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備入手，通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望?！　〗處熥穯?wèn)：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文，題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。　　話題導(dǎo)入：同學(xué)們，提到“恐龍”，大家一定不會(huì)陌生?！　⊥ㄗx全文，了解每一部分的主要內(nèi)容。　　【課前準(zhǔn)備】　　多媒體課件　　【課時(shí)安排】　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　【教學(xué)目標(biāo)】　　認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語(yǔ)?！　◇w會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性?！　∧荏w會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物?！　∧x課文，能寫下自己不懂的問(wèn)題，并試著解決。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，從而理解每一段的意思；還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”，條理清晰地進(jìn)行講述，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升?！　￡P(guān)注策略指導(dǎo)：　　教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問(wèn)題，一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問(wèn)題?！　≌Z(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征，作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞，例如“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化”中的“一支”和“漫長(zhǎng)”，“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”，“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析?！　”疚脑谶壿嬛v述上，最典型、最鮮明的是采用了“先總體概括，再具體分說(shuō)”的“總分”結(jié)構(gòu)?！　￡P(guān)注體裁特征：　　所謂科普說(shuō)明文，就是以介紹科學(xué)知識(shí)為目的的說(shuō)明性文章?！　　讹w向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)8【課前解析】　　關(guān)注語(yǔ)文要素：　　本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”?！　∪帻R讀第四自然段。）　　（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（學(xué)生練讀，展示朗讀）　?。?）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?！　∪嘟涣鳎骸　。?）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子?！　。ǘW(xué)習(xí)課文第四自然段　　師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃?！　∵|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆?！　W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。（教師板書，全班齊讀課題）　　二、認(rèn)讀生字，初讀感知　　學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。）全班齊讀句子?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)過(guò)程：　　一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入　?。ǘ嗝襟w出示詞語(yǔ)：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）　　師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？　　師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。　　再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會(huì)”?！　∪?、總結(jié)概括全文，激發(fā)探索欲望　　科學(xué)家們經(jīng)過(guò)近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉撬麄儾](méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！　≈该鲝?fù)述：　　恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　?)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。有一些轉(zhuǎn)移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。經(jīng)過(guò)（），繁衍成（）的（）的恐龍家族?！　〕鍪緦W(xué)習(xí)提示:　　1)自讀課文，并獨(dú)立思考：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）　　2）整理填空（四人小組合作完成練習(xí)）。　　二、學(xué)習(xí)第四自然段。（形態(tài)各異）　　理解：形態(tài)各異（也可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　聽(tīng)寫詞語(yǔ)，同桌互批?！　∥?、拓展　　了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。）　　由此說(shuō)明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。　　師：在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來(lái)讀課文尋找答案吧。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“漫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。　?。ā耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的變化”是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化?！　W(xué)習(xí)生字詞。課文中會(huì)告訴我們答案的?！　〗虒W(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入，讀課題　　師：今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　?。薄W(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.　?。?、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程，并有條理地復(fù)述。　　學(xué)情分析：　　這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)?！　∪?、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑　?。薄⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的？　?。?、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑?！　。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。）　?、蓪W(xué)生討論：　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。　　二、深入分析，理解全文　　采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：　?。薄⒅该麑W(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：　　⑴“二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？　　（好像、仿佛的意思）　?、七@一段怎樣引出觀點(diǎn)的？　?。ò芽铸埮c鳥類作比較）　?、抢蠋焼?wèn)：　　科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？　?。B類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。　　五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜歡的段落　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)鞏固　?。?、檢查生字的掌握情況?！　〉诙糠郑ǎ?、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的?！　『笠?、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論?！　∥宀拾邤蹋籂N爛多彩。　?、茣鴮懽郑骸　】?、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。　　【教學(xué)過(guò)程】　　第一課時(shí)　　一、掛圖展示，激趣導(dǎo)入　　二、板書課題、解題　　飛向藍(lán)天的恐龍　　三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞　?。?、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】　?。薄⒘私饪铸堬w向藍(lán)天的演化過(guò)程。　?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)?！　　景鍟O(shè)計(jì)】　　３１、飛向藍(lán)天的恐龍　　在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧?！　≈该稹！　∪?、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神　　師：億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族。　　生齊讀課前板書：　　在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒?！　≈该f(shuō)?！　。?、直觀感受：　　師：作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現(xiàn)在就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種類型的恐龍吧！　　師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹?！　、谦C食性恐龍的特點(diǎn)──作者說(shuō)明的方法──生齊讀這部分課文?！　、诺谝环N