【正文】 置疑導入：：兇猛遲鈍笨重數(shù)十噸輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔這兩組詞語分別描寫的那兩種動物？指導書寫“捷”，練習運用詞語說話。四、教學準備：學習資料一份。二、教學重點：在學習中體會語言表達的條理性，教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生仔細讀書的習慣。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言的準確性，練習有條理地說話?！讹w向藍天的恐龍》教學設計5一、教學目標：1．了解冒號的一般用法。師：這天我們學習了恐龍的演化過程。（投影出示語文園地八的日積月累）生：學生齊讀。師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近2，時光。）生：自由交談。師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）師：欣喜若狂，是什么意思？生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。但相關化石一向沒有找到。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？生：有師：那是什么？生：化石。師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）師：毋庸置疑，什么意思？生：不用懷疑。師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）不僅僅如此，它們還學會了飛翔。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學生的回答填寫表格。師：誰來總結？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）師小結：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。）師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？生：不一樣師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。形態(tài)各異是什么意思？生：就是有各種各樣的姿態(tài)。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說？生：讀相關段落。讀得再抒情一些讀得再響亮一些讀完課題你最想明白的是什么？生：恐龍是怎樣飛向藍天的？師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧?。ㄔO計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。加深對恐龍的了解。）師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。教學過程：一、走近恐龍，揭示課題（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。設計理念：課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。教學目標：會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。五、課堂小結恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。用自己的話邊說邊表演。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。提問：？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。（三）學習復述復述第一種恐龍。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？全班交流。四、學習復述（一）整體感知談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！聽課文朗讀。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。科學家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？三、概括全文“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！二、檢查自學PPT出示兩組詞語：輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。下面讓我們一起來寫出它的名字。dans]“恐怖的蜥蜴”。英國古生物學家理查德。你很會學習呀！你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。研學旅行，讓你受益匪淺。難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。四、課堂小結，布置作業(yè)：隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——出示：原本不會飛的——嶄新的天地(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?(2)學生反饋(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。 (指名讀)(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?(2)反饋A:有的兩足奔跑，有的四足行走。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。(指名讀)二、精讀課文，理解感悟(第4自然段)想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。)一、復習導入：同學們，上節(jié)課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：出示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二課時(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。(1)“畫卷”指的是什么?(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。這“二者”指的是什么?(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。多次回環(huán)朗讀體會。(1)齊讀。注意字形，尤其是筆順——捷 。出示詞語：中生代 化石 演化凌空翱翔 遲鈍 描繪毋庸置疑 敏捷 嶄新腦顱 骨骼 鳥翼A、正音——嶄 翹舌音 。教師巡視了解情況。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。兇猛的……)你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。(板書：恐龍)看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的。難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。學習目標會認7個生字，會寫13個生字。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。對此，你有什么感想?飛向藍天的恐龍教學設計飛向藍天的恐龍教學設計設計理念：課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。你認為有沒有這種可能?說說你的想法。億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天。從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。③再讀課文，加深理解。①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學：恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的。(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅?？铸埮c鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據(jù)作一一展示。呢?②恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟感悟欣喜若狂：⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。嶄讀翹舌音。nɡ，不要讀成l237。齊讀課題：板書：飛向藍天的恐龍(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣?？铸埮c小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的?！窘虒W課時】根據(jù)學生實際情況分2個課時?！窘虒W重點】弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分?！讹w向藍天的恐龍》教學設計2【教學目標】學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。你認為科學家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？四、課外延伸，實踐作業(yè)把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。4）匯報交流。就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。（ ）年前，第一代恐龍（ ）。學習第四自然段。）我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的`家族，請找出來。讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。老師課前搜集了關于“地質年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。1）“點睛”之筆是什么意思？2） 為什么說這是“點睛”之筆呢？（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。）2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。）（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異三、再讀課文，整體感知自讀課文，想一想：課文主要講了什么？課文主要的內容：① 科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？② 恐龍是如何飛向藍天的呢？四、深入讀書，解決問題1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。二、初讀課文，認讀詞語學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。（課件出示恐龍圖片） 同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：（ ） 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍是如何飛向藍天的呢？……師： 讓我們帶著這些問題走進課文吧。布置學生課前搜集有關恐龍的資料。教學難點：能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意