【正文】 際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)：　　互動(dòng)（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值　　課件出示教材第39頁例10（1）題　　學(xué)習(xí)任務(wù)：　　找出題目中的已知條件：所求問題：（獨(dú)立完成）　　怎樣列式？為什么這樣列式？　　算一算，需幾個(gè)瓶子？　　瓶子的個(gè)數(shù)是整數(shù)個(gè)，怎樣取商的近似值（小組討論）　　引入進(jìn)一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）　　進(jìn)一法定義：在解決問題時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個(gè)位進(jìn)一取整數(shù)?！　∷摹⒄f教法、學(xué)法　　根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動(dòng)?！　∪⒄f教學(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力?！　∏楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。　　二、說教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力?！　。ǘW(xué)情分析　　本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。　　《解決問題》數(shù)學(xué)說課稿8一、說教材　?。ㄒ唬┍窘虒W(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。　?。ㄎ澹┌l(fā)展評(píng)價(jià)?！　。ㄋ模╈柟躺罨?，質(zhì)疑拓展。　　此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。　　由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問題呢？我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15247。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程?！　。ǘ﹦?dòng)手操作，探究新知?！　《菑?fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀?！　。ㄒ唬┞?lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知?！　∷?、說教學(xué)過程。　　通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題?！　「鶕?jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。　?。?）難點(diǎn)：　　應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)。　　（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題?！　”菊n教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)?！　〗叹邷?zhǔn)備：課件、小棒等?！　”菊n教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書　　這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。其邏輯順序如下：　　例1，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義?！　　坝贸ń鉀Q問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力?！　　督鉀Q問題》數(shù)學(xué)說課稿7一、說教材?！　。ㄋ模╈柟躺罨?，質(zhì)疑拓展　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，達(dá)到融會(huì)貫通?！　〈谁h(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。　?。ㄈ┻\(yùn)用知識(shí)，解決問題　　由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題。5＝3。在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？”同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。　?。ǘ﹦?dòng)手操作，探究新知　　在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)?！　?fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情?！　。ㄒ唬┞?lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知　　以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程?！　?．運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程。采取多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息，合理地解決問題?！　《⒄f教法　　根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”?！　≈攸c(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題?！　。?）培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，提高同學(xué)的探究能力。　?。?）通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系?！　?．教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁的內(nèi)容。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階?！　±?，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法?！　榱俗屚瑢W(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。還有幾人沒來?　　《解決問題》數(shù)學(xué)說課稿6一、說教材　　1．教材分析。藏起來幾人?　　有8個(gè)女同學(xué)，有6個(gè)男同學(xué)?？磥韺W(xué)數(shù)學(xué)可真重要呀，我們一定要學(xué)好它、用好它。(教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的事物提出數(shù)學(xué)問題。　　(五)、知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)成功　　教師：同學(xué)們真是了不起，能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這么多問題，而且做得又對(duì)又快?！　W(xué)生反饋，集體訂正。(這時(shí)，每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問題，課件中把學(xué)生提問的部分閃動(dòng)幾次，以此讓學(xué)生進(jìn)一步的明確所提問題。)看著這幅畫面，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?　　?！　≌n件出示踢足球圖(探究過程同2)　　(三)、鞏固反饋深化新知　?。嚎吹酵瑢W(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了?！　、請(qǐng)小組代表發(fā)言，介紹自己的問題及想法。)　　B、小組討論解決問題　　C、總結(jié)思路，全班交流。讓學(xué)生看一塊根據(jù)相應(yīng)的條件提出一個(gè)問題。　　教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。教師又拿出手絹，學(xué)生馬上猜出是“丟手絹”。我設(shè)計(jì)一個(gè)大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節(jié)的推進(jìn)不斷解決數(shù)學(xué)問題，在體驗(yàn)成功的同時(shí)輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　∥濉⒔虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)　　受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解，也為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。二是給出明確的信息，數(shù)據(jù)，由學(xué)生主動(dòng)提出問題，理解意義進(jìn)行計(jì)算?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解并掌握問題的含義并提出問題　　三、教具的準(zhǔn)備　　由于一年級(jí)孩子年齡小，有意注意時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)，我特意設(shè)計(jì)了動(dòng)畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。　　培養(yǎng)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題的能力。根據(jù)以上分析?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)的確立　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加法減解答問題和20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課是人教版教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)19頁的例3?！　∥医虒W(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境　　《解決問題》數(shù)學(xué)說課稿5一、教材分析　　教學(xué)內(nèi)容：“用數(shù)學(xué)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法。　　說明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法?！　∪?、說學(xué)法　　學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行?！　≡诮滩奶幚砩现档米⒁夂吞接懙膯栴}：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過程?！　。?）、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。鞏固除法的知識(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。其次教師還要為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”　　《解決問題》數(shù)學(xué)說課稿4一、說教材　　《解決問題》是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在解決真實(shí)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成問題解決的一些基本策略。　　以上只是我對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中還比較順利。同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。　　最后安排了判斷練習(xí)。要讓學(xué)生充分利用畫好的圖仔細(xì)觀察，找到不同的解題方法，在此過程中注意對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓他們結(jié)合示意圖詳細(xì)說明是如何計(jì)算的。為了較好地突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生將此題與剛才一題進(jìn)行比較：同樣是長方形的長、寬變化，它與剛才一題有什么不同？這里突出此題是長方形的長和寬同時(shí)在變，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上再來畫圖就容易多了。此題不再求原來長方形的面積，而是求長、寬變化后增加的面積。這里要信任學(xué)生，給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生基于對(duì)解決問題策略的已有體驗(yàn)，獨(dú)立解決問題。此題與例題相比有了較大的變化?！　≡O(shè)計(jì)意圖：　　教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，學(xué)生經(jīng)歷兩次“畫圖整理—討論思路—列式解答”的活動(dòng)過程，初步體會(huì)了用畫圖的方法整理、分析、解決實(shí)際問題的價(jià)值，增強(qiáng)了解決問題的策略意識(shí)。學(xué)生在解決這一問題的過程中，可以進(jìn)一步熟悉畫示意圖的方法，體驗(yàn)策略的運(yùn)用過程?！　〗虒W(xué)試一試　?。?）此題是例題的一個(gè)簡單變式，即由長的增加變?yōu)閷挼臏p少?！　≡O(shè)計(jì)意圖：　　例題的關(guān)鍵是處理好讓學(xué)生想到畫圖、畫好圖、用好圖和感受畫圖的好處。　?。?）教學(xué)怎樣畫圖。學(xué)生通過游戲活動(dòng)直觀感知長方形的面積變化與它的長、寬變化有關(guān)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：一個(gè)會(huì)變動(dòng)的長方形，只要你來發(fā)令，它就會(huì)變大或變小?！　∪⒄f教學(xué)程序：　　鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下三部分展開學(xué)習(xí)?！　。ㄈW(xué)以致用，形成策略?！　。ǘ?、整理分析主動(dòng)參與。　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！　〗叹邔W(xué)具：多媒體課件。　?、凼箤W(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　。ㄈ┠繕?biāo)定位　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：　　①使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫示意圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路?！　〗滩陌才诺睦}，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷畫圖整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受畫圖整理信息的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了用列表的策略解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)，用畫直觀示意圖的方法解決有關(guān)面