【正文】 之間的感情就如同這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。　　我們老師在解讀文本時(shí)還是不要過(guò)早的把自己的領(lǐng)悟加給學(xué)生吧，無(wú)論是有意還是無(wú)意……茉莉的美麗與芬芳，在我心中依舊充滿(mǎn)魅力！希望孩子們心中也能留下茉莉的影子吧！　　《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思8本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。平平淡淡才是真！孩子們即使不全懂，也會(huì)被他所觸動(dòng)。這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！　≌n文中父親和母親相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是讓我們?yōu)橹畡?dòng)情的?！　∮浀靡黄恼略@樣寫(xiě)到：愛(ài)情如杯中的細(xì)沙，時(shí)間久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是當(dāng)你輕輕晃動(dòng)水杯，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)紗依然在杯中輕輕地舞蹈?！　　稅?ài)如茉莉》教學(xué)反思7《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思　　一直很喜歡《愛(ài)如茉莉》這篇課文，總喜歡配著喜歡的音樂(lè)，輕輕地入情入境地讀給孩子們聽(tīng)?！　∽屨Z(yǔ)文課堂充滿(mǎn)花香，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題?！　≡诿襟w的使用上，這節(jié)課可謂達(dá)到了“用了有用，不用不行”的效果，對(duì)于課文插圖的配樂(lè)朗誦非常好的突破了文章重難點(diǎn)，情感達(dá)到了一個(gè)高潮；對(duì)于最后的配樂(lè)詩(shī)朗誦更是起到了回顧全文和情感升華的畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果?！　≡诟鳝h(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中注意每一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)，用三種不同的形式學(xué)習(xí)三個(gè)板塊。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。　　一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見(jiàn)真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。不過(guò)，讓我吸取的教訓(xùn)是，像類(lèi)似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香?！　《?、教學(xué)技能　　在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)以及對(duì)于音、圖、文、誦等教學(xué)技能的和諧處理的要求是很重要的。在這三個(gè)板塊進(jìn)行中，強(qiáng)調(diào)抓細(xì)節(jié)、抓關(guān)鍵體會(huì)人物情感，并配以圖片、音樂(lè)反復(fù)朗讀，并且注重課文的補(bǔ)白，創(chuàng)造各種情景既讓學(xué)生讀懂文字背后的內(nèi)容又鍛煉的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生加深體會(huì)。所以在整體設(shè)計(jì)上我利用板書(shū)“愛(ài)如茉莉？！…”這樣的形式設(shè)計(jì)整堂課，可以使兩條線(xiàn)索平行進(jìn)行，突破重難點(diǎn)。下面就這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施做一反思。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè)?！　≡谡n堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上再下功夫，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面下一番功夫，增強(qiáng)課堂效果?！　”竟?jié)課課堂容量稍大，如果在課堂之前讓學(xué)生找到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課堂上完成媽媽的話(huà)和爸爸媽媽執(zhí)手而眠這兩部分的細(xì)化感悟，引導(dǎo)總結(jié)愛(ài)是什么和課外拓展，時(shí)間分配就能合理完成，課堂結(jié)構(gòu)也較為合理?！　≌n堂語(yǔ)言相對(duì)于缺乏，不能營(yíng)造那種如詩(shī)如畫(huà)的韻味。學(xué)生講的很好，但我沒(méi)有及時(shí)讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再次朗讀課文，讓學(xué)生的情感得到升華?！　　　　皭?ài)是……”來(lái)總結(jié)一下?！　≌媲槿缙降瓱o(wú)奇的茉莉，人間處處有真情。文中對(duì)陽(yáng)光的描寫(xiě)，我滲透進(jìn)環(huán)境描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白景是為感情服務(wù)的，領(lǐng)悟情景交融的作用。　　在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的?！　∥揖o緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。　　設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛(ài)”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義?！　∽髡咧γ鑼?xiě)和渲染的是媽媽生病住院讓我為爸爸煮餃子吃的囑托和爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。“真水無(wú)香”一如《愛(ài)如茉莉》，清新淡雅；一如薛法根老師，才華橫溢，毫不張揚(yáng)；一如他的教學(xué)，質(zhì)樸存真！正因如此才讓我有沖動(dòng)寫(xiě)下此文。在學(xué)生滔滔不絕，不時(shí)閃現(xiàn)智慧火花的’過(guò)程中，我的腦中突然冒出“真水無(wú)香”一詞，老子說(shuō)過(guò)：大音稀聲，大象無(wú)形，莊子也曾經(jīng)講過(guò)牙人辨豬的故事。課的結(jié)尾體現(xiàn)了薛老師所提到的“有智慧的挑戰(zhàn)”————模仿文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，潔白純潔，素雅溫馨。語(yǔ)文課要有深度，要有智慧的挑戰(zhàn)。太多的媒體、教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生忙著用眼、用手，可就是不用腦不用心。真應(yīng)該有“舍”才會(huì)有“得”啊！〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章在評(píng)課中我更是體味到了薛老師的智慧話(huà)語(yǔ)，如：語(yǔ)文課應(yīng)簡(jiǎn)單、樸實(shí)，不追求熱鬧。”在我的課堂中也有許多這樣語(yǔ)文上有理解可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的孩子，我會(huì)讓他重讀課文，卻沒(méi)有如此耐心地一遍又一遍。最讓我感動(dòng)、敬佩的是：薛老師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生把一段話(huà)整整讀了四遍，直到這位學(xué)生把文章讀正確了才讓她坐下?！　≡谛抡n程的課堂中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“被學(xué)生過(guò)牽著鼻子走”的現(xiàn)象，薛老師說(shuō)：其實(shí)在交流中需要點(diǎn)拔，但不一定要面面俱道，要有取舍。這句中的陽(yáng)光與平日的有何不同呢？”“帶著感情去讀，帶著感情去體會(huì)，帶著感情去表達(dá)，就一定能感動(dòng)人心?！薄俺跎年?yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但這不代表老師可以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解似是而非。薛老師反問(wèn)道：還有“我”的呢？那應(yīng)該用三個(gè)“愛(ài)如茉莉”?！　∵@種肯定能讓其他學(xué)生模仿到一種閱讀方法————學(xué)會(huì)聯(lián)系、整體閱讀。”不要為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時(shí)就出手”才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正尊重。如此大手筆的精讀環(huán)節(jié)，往往對(duì)于我這樣的新手會(huì)不好把握學(xué)生在交流中的提升?！北仨氁龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而品味出語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感。”這段提示語(yǔ)既點(diǎn)明了學(xué)習(xí)要求，也指導(dǎo)了閱讀方法。正如薛老師后來(lái)在評(píng)課中所言：“語(yǔ)文課是語(yǔ)文的，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是核心目標(biāo)。這是他的一貫風(fēng)格，教學(xué)中的字、詞、句、段都要訓(xùn)練到位，每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。兩組共六個(gè)詞語(yǔ)中有的是文中直接就有的，有的是稍作改動(dòng)的，都是描述茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)。薛老師上來(lái)不矯情、不造作，娓娓道來(lái)，訓(xùn)練扎實(shí)，拓展有深度?！　　稅?ài)如茉莉》教學(xué)反思4印象中特級(jí)老師薛法根的課樸實(shí)中透著靈氣，大氣中不乏精致?！　∫苍S，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。愛(ài)，是一束鮮花，芬芳怡人。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩(shī)在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內(nèi)心被滋潤(rùn)了?！　≡?shī)歌見(jiàn)真情　　語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。盡管語(yǔ)文教學(xué)要回歸簡(jiǎn)單，但也并不一定要談多媒體色變。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時(shí)，我也配上了音樂(lè)?！　∫魳?lè)創(chuàng)情境　　音樂(lè)與文學(xué)，本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。課終，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：在我的心中，愛(ài)是_________，使愛(ài)的花香內(nèi)化