【正文】 的老婦人聽(tīng)到喬依說(shuō)這些，心里可能會(huì)怎么想呢?　　他不僅善良，而且能夠理解別人的心意，這時(shí)他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驅(qū)散了老婦人的恐懼、寒冷、無(wú)助?！　、喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說(shuō)：“請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)?里面暖和些?！匆?jiàn)臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛。也可以聯(lián)系上下文來(lái)理解?！　∪?、精讀事例，感受真情?！　《?、檢查預(yù)習(xí)，初讀設(shè)疑。在那飄雪的寒夜里，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思?！　÷?lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思?！　【妥屛覀円黄鸢褠?ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書……)　　《愛(ài)之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案4　　教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]　　結(jié)束語(yǔ)：　　因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，　　因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，　　就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，　　就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作?！　∽屛覀?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀911小節(jié)　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)　　引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋?！　∷€看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)?！　∪?、學(xué)習(xí)911小節(jié)　　這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。　　小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。再讀第六小節(jié)引讀7　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開(kāi)錢包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為?！　　弑M全力無(wú)私助人　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦　　“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)　　▲[出示第六小節(jié)]　　來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。　　(▲第二小節(jié)“又冷又怕”在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)　　ā?諼逍〗?“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方?！　〗裉?，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕?！　　稅?ài)之鏈》優(yōu)秀教學(xué)教案3　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　[出示投影片]有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些，言語(yǔ)內(nèi)容重些。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。如果讓我重新設(shè)計(jì)，我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。效果不明顯。如有感情地朗讀，時(shí)間不夠，方式不新。深感遺憾?！　『髞?lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。一開(kāi)始耗時(shí)較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成?！　≡蚝卧?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來(lái)，就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。真是沮喪極了。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。　　二、時(shí)間?統(tǒng)一?　　課上下來(lái)，覺(jué)得很是失敗。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。但提醒教師，不能忽視言語(yǔ)形式。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。王曉春老師認(rèn)為：語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。備課陷入僵局。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。結(jié)果也是大失所望?！　\薄的大腦思考既沒(méi)有廣度，也沒(méi)有深度。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，至始至終不得解決。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài)，不然成了思想品德課?；蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我被個(gè)題目所吸引。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。而如何獲得，就要看各人的功底了。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時(shí)處于極度的迷惘之中。也許幾乎年年教六年級(jí)，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。　　思考一個(gè)問(wèn)題：我們周圍有沒(méi)有愛(ài)之鏈?為什么?　　教后反思：　　教后反思：　　不算教后記的教后記　　一、個(gè)性!個(gè)性!　　這篇課文的備課頗為痛苦?！　懸欢卧掃\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張　　學(xué)生練筆。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝?！　√骄棵钐帲鹤髡呤怯昧四男┓椒▉?lái)寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?　　揭示：細(xì)節(jié)描寫?！　〔シ拧稅?ài)的奉獻(xiàn)》。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)?！　√骄?2小節(jié)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句?！　“鍟?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)　　那么愛(ài)是什么?　　愛(ài)　　是寒風(fēng)冷雪里　　那暖暖的微笑　　愛(ài)　　是孤獨(dú)絕望中　　那貼心的話語(yǔ)　　愛(ài)　　是一連串　　麻利的動(dòng)作　　愛(ài)　　是那一句　　美好的心愿　　探究911小節(jié)，寫出心中的愛(ài)　　這美好的心愿指什么?再讀　　板書：女店主?！　、捱m當(dāng)采用齊讀。　?、芡澜粨Q看朗讀建議，全班交流?！　、趯W(xué)生自讀，思考如何讀好?！　≈笇?dǎo)朗讀：　　①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！　∧菃桃烙质侨绾螏椭蠇D人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀28小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊寫寫自