【正文】 停止了對(duì)課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來(lái)?！　　皩?duì)照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費(fèi)腦筋，教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現(xiàn)?！　∵@次我還特地選了篇新課文從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。這樣的文本從內(nèi)容　　上我挖掘不了新意。而且這種愛(ài)，我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。沒(méi)辦法，棄書(shū)本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招，有亮點(diǎn)。也沒(méi)能超出我的想象范圍?！　≡僮x課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。教參中也提到的?！　∥彝蝗幌肫鹪凇度嗣窠逃飞献x到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個(gè)老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。　　崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō)：當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫(xiě)，了解文章寫(xiě)法。　　于是，我確立了本課的個(gè)性解讀：把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容?！　〖?xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。沒(méi)有時(shí)間了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。按照計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)最少得花1015分鐘，就只剩下3035分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。從　　效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可是這不是在這一節(jié)的課堂上?！　∫?yàn)闀r(shí)間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意，方式也較單一?！　〗虒W(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī)，讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無(wú)痕?！　《疫@節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重，不要均等。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事?！　∧氵€記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?　　指名答，板書(shū)：(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)　　二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)　　[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼?！　§o靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。　　指讀——齊讀　　盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把?！　〗涣鳎骸銖膯桃腊参坷蠇D人的話(huà)中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)　　淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。齊讀　　交流，理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人?！　∽宰x9~11　　[出示填空]　　到小餐館，老婦人看到，　　突然想起了，　　于是。自說(shuō)——指名說(shuō)　　還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！　出示句子]　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”　　從女店主的話(huà)中你讀懂了什么?　　板書(shū)：……喬依幫助老婦人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主　　五、拓展延伸　　——愛(ài)之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫(huà)、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。　　　　六、總結(jié)　　，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品?！　●雎?tīng)一曲愛(ài)的贊歌?！　【鸵?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)，　　就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)?！　{借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人與人之間愛(ài)意的傳遞才能形成愛(ài)之鏈，被人與人之間的真情感染?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣　　預(yù)先板題：愛(ài)之鏈　　記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么啊?　　愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的主題愛(ài)之鏈?！　∵@篇課文讀了好幾遍了，你能讀對(duì)課文中出現(xiàn)的生字詞嗎?　　喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事?課文的哪些段落分別寫(xiě)了這幾個(gè)故事?　　相機(jī)板書(shū)：　　課文為什么要用“愛(ài)之鏈”為題呢?　　如果一個(gè)環(huán)代表對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài)，那么僅僅這三人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎?如果作者所說(shuō)的“愛(ài)之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條“愛(ài)之鏈”呢?帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?！　?一)喬依助人　　出示：靜心默讀課文第1~8自然段，你覺(jué)得文中哪些地方讓你非常感動(dòng)，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。　　a、喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！　桃罏槭裁锤械健捌鄾觥?他又為什么要“微笑”?　　喬依失業(yè)了，失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，他的心里很凄涼，“為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，但就是在這樣心情特別糟糕的時(shí)候，他見(jiàn)到需要幫助的老婦人還是停下來(lái)，很友善