【正文】 ——―根據(jù)入學后兒童面對新環(huán)境的情感、行為特點、認識能力和學習方式特點以及他們的實際需要而設計。本冊教材針對低年級學生處于行為習慣養(yǎng)成最佳期的特點，強化行為習慣的養(yǎng)成，多角度地讓學生在情境中體驗、感悟，自覺提出自己的行為要求，并學會相應的技能，運用于生活實際。第一人稱的課題，使學生很容易將自身融入教材，以“我”去感受各個范疇的世界，有助于增強學生主體意識和獨立意識，以“我”是學校、家庭、社會中的一員，自覺感悟與體驗與他人、與自然、與社會的關系，能促進其生活能力的提升和思想品德的形成。　　二是有利于培養(yǎng)學生的主體意識?！　∷摹⒔滩牡慕Y(jié)構(gòu)內(nèi)容　　本冊教材由五個單元組成，每個單元包含若干主題活動?！　∝撠熑?、有愛心地生活———意識到作為一名小學生應遵守的行為規(guī)則，主動參加力所能及的家務勞動，認真完成集體交給的任務和自己的學習任務，團結(jié)友愛，孝親敬長?！　∪⒁荒昙壣蠈W期《品德與生活》內(nèi)容標準的重點　　健康、安全地生活———較快熟悉新環(huán)境，適應小學生活，情緒愉快安定，遵守交通規(guī)則和有關安全的規(guī)章制度?！　W會基本的生活知識和勞動技能，有初步的生活自理能力。　　二、一年級上學期《品德與生活》課程的具體目標　　體驗學校生活的樂趣，順利地完成從幼兒園到小學的過渡。由于幼兒園與小學的環(huán)境、課程、班集體、人際關系都發(fā)生了變化，這是他們生活中的重大轉(zhuǎn)折。對于低年級學生，到底能在多大范圍進行合作，怎樣有效地合作，需要老師們很好研究。要發(fā)揮每個兒童的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立學習，獨立完成一項任務的能力，讓每一個學生在學習中都有成就感。低年級重在養(yǎng)成教育，任何一個良好習慣的養(yǎng)成，都不能離開反復的實踐，要注意對學生實踐活動的指導。只有開發(fā)教育資源，才能使課堂教學更有現(xiàn)實感，更貼近學生生活。教材是范例，要研究教材，思考可以從哪些方面進行啟發(fā)和思考，利用教材中的典型事例來進行研討，不能完全撇開教材。同時，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并給予積極的引導。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。教學過程是師生間、學生間信息交流和相互勾通的過程。教師要樹立服務意識，為學生提供學習服務，指導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和道德行為習慣?！　?4)由道德行為的評判者向輔導者轉(zhuǎn)變?！　?3)由課堂上的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉(zhuǎn)變。過去教師在引導學生研討問題時，更多地是充當主考官的角色，即“我問你答”。現(xiàn)在應從重在講變?yōu)橹卦谝?，教師要研究學生的需求，調(diào)動學生自主學習的積極性，在學生的學習過程中給予積極的引導。過去我們考慮比較多的是教什么?給學生什么?重在講道理。不同的學生有不同的特點，應尊重學生的個性差異，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由統(tǒng)一教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，關注每一個學生，能夠發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，用不同的尺度衡量不同的學生，使每個學生都能得到發(fā)展。過去我們不太注意保護兒童的人格尊嚴，在教學活動中有意無意地傷害了兒童的自尊心?！　?3)尊重學生的人格。學生有自己的興趣和選擇，教師應幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并討論達到目標的最佳學習途徑。而不是用成人的體驗代替兒童自己的體驗。因此，要理解和認識兒童本身的體驗、感受在他們認識生活，學習做人、做事過程中的重要意義?！　∽龅剿膫€尊重　　(1)尊重學生的生活體驗。　　(3)情感意識：以教師的真情實感調(diào)動學生的情感，注意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態(tài)度。教師在完成顯性目標的同時，特別要注意蘊含在活動中的隱性目標。每一項活動，從確定活動主題、選擇活動內(nèi)容、采取的活動方法，乃至整個活動過程都要有明確的目標，而不是為活動而活動。學生心目中的榜樣不多，但模仿性較強，因此利用教材讓學生樹立榜樣意識。另外，二年級的小學生思想品德情感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅持性和自制力相對較差，但也容易塑造?！　【哂谐醪降谋鎰e能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關技能。知道做人當自尊、自強、自愛、自立，在人際交往的過程中能初步意識到他人的情感　　難點:　　極參與實驗、觀賞等活動，學會簡單的技能。在各類探究活動中學習提問題、探索問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人交流合作中學習表達自我的方法，在人際交往活動中學習贊賞鄙人和向人致歉的方法。關心身邊的人和事，主動為別人做一些自己力所能及的事。樂意向別人展現(xiàn)自我。　　重點:　　珍愛生命，名隊災害膽大心細。具有初步的辨別能力、觀察能力、動手能力、探究能力等相關技能。能描述秋天的特征、了解種子與果實的關系和種子成長的里程。了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。熟悉校園及居住環(huán)境中的消防通道。能發(fā)現(xiàn)并理解不安全的情景。在各類探究活動中學習提問題、探索問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人交流合作中學習表達自我的方法，在人際交往活動中學習贊賞鄙人和向人致歉的方法。在模擬外出、面對災害的過程中，學會應對麻煩的方法，學會一定的防災方法。選擇生活和學習物品時有自己的判斷，不盲從，能細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，并虛心向別人學習。積極參與實驗、觀賞等活動，學會簡單的技能。積極參加小組合作活動。能發(fā)現(xiàn)并能自己設想外出活動是的麻煩，能處理常見的困難，并對處理方法進行評價。能真誠地與人相處，尊重他人的獨特價值。感受并喜愛秋天的獨特魅力，愿意用自己的實際行動珍惜人們的勞動成果。能積極加入到節(jié)日的活動中去，體會節(jié)日的色彩與樂趣。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自己的收獲。能積極地預防、應對外出時可能出現(xiàn)的麻煩?！　《?、學期教學目標　　態(tài)度與情感　　體會快樂可以由自己創(chuàng)造，并愿意創(chuàng)造快樂。他”)。愉快積極、負責人有愛心(“我是中國人”“你他”的教學肢體是群體生活中人際關系和個人與集體關系的指導，單元圍繞兒童與自我、兒童與社會這兩條軸線組織素材，指導學生正確地看待自我、寬容地對待他人，了解和諧人際關系的重要性以及集體生活的基本原則。第四單元“你以兒童的眼睛去看待節(jié)日，通過各種途徑開展了解祖國的探究活動，加深學生對中華民族博大精深文化的了解，增強學生對我們偉大祖國的熱愛，并激發(fā)熱愛生活之情。同時，對學生專門的安全教育，與這一階段兒童獨立活動空間擴大、時間延長的需要是一致的?！　〉谝粏卧半y忘的假期”共4課，以學生假期生活的回顧為線索組織主題，一方面從假期生活中歸納總結(jié)，讓學生認識每一天的意義，體悟“快樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)造”，有效地穩(wěn)定學生開學初的情緒。在單元的編排和組織上，教科書不強求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生活出發(fā)，以時間推進過程中兒童自己感知的生活“邏輯”為線索，選擇知道的重心，設計主題單元。弄清每篇教材的編寫意圖和教學目標，只有這樣，才能用好新教材。它不再是教師的“教本”，學生的“學本”，而是學生進行學習活動所憑借的范例、話題，是與學生進行對話的文本，是引領學生進行生活的橋梁，是學生學習知識的拐棍。(4)教材營造的文化是兒童文化，具有較強的綜合性和活動性。(3)注重和突出基礎性文明行為習慣和良好意志品格的教育。(2)注意學生生活圈的逐漸擴展。在生活事件的選取上(1)注意普通的生活事件為主，兼顧非日常的生活事件如：我來試試看、我不膽小、我不任性、我的好習慣等都是基于兒童日常聲的普通事件加工編排的。與兒童生活密切聯(lián)系的德育，才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發(fā)孩子學習探討的渴望和積極性，才能提高德育的實效，讓孩子終生受益。教材中留有許多空白利于對話中的兒童表達思想和感情以及創(chuàng)造活動。通過這種對話，學生的思想觀點和認識與教科書的思想觀點和認識不斷融合?！　　镀返屡c生活》教學工作計劃5本冊教材的扉頁上寫了“給小朋友的話”，一開始就與小朋友建立起一種“我――你”之間的對話關系?！　∨?chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索的欲望?！　?，保持教材的彈性和廣泛適用性　　各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間.　　三、教學總要求　　《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養(yǎng)兒童能夠健康、安全地生活(兒童生活的前提和基礎)愉快積極地生活(兒童生活的主調(diào))負責任，有愛心地生活(兒童應當遵循的基本道德要求)動腦筋，有創(chuàng)意地生活(時代的進步對兒童提出的要求)。　　　　為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結(jié)果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結(jié)構(gòu)，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)?！　∫环矫嫱ㄟ^現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感。根據(jù)《品德與生活》課程標準要求和本套《品德與生活》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：　　　　教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內(nèi)容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。(3)活動性。具有以下基本特征(1)生活性?！　　镀返屡c生活》教學工作計劃4一、學生情況分析　　一年級的小朋友剛剛?cè)雽W，在情感態(tài)度、行為習慣方面都很幼稚，希望通過本冊教學，努力把他們培養(yǎng)成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童?！　《⒄n時安排：本單元設計了四個主題活動：7課時完成　　我的一家1課時　　我是家中小成員2課時　　在爸爸媽媽關心下成長2課時　　過家家2課時　　三、單元的主題結(jié)構(gòu)及關聯(lián)分析：　　由介紹家庭情況，回憶家庭生活——認識自己是家庭小成員，喚起兒童的責任意識——尋找深層次地體會自己在父母的關心下成長，感悟“家”的含義——再現(xiàn)家庭生活精彩片段的游戲活動，感受家庭生活的情趣。兒童家庭的組成，與兒童共同生活的成人的教育態(tài)度、方式、價值觀以及家庭日常的生活習慣、氣氛、人際關系將直接影響兒童的健康成長?！　∫?、本單元教材定位：　　家庭是學生的第一所學校，家長是孩子的第一位教師?！　　敖逃牡谝晃粏栴}是使孩子擁有一個幸福快樂，健康成長的童年。小到家庭成員的親情，大到社會大環(huán)境的關注?！　〉谝粏卧何覑畚壹摇　⊥晔莾和簧凶顬榭鞓泛蜖N爛的時光。　　本冊教材共四個單元，16篇課文。規(guī)劃約課時28完成（每單元7課時）。如討論、資料調(diào)查、情景模擬與角色扮演、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等?！　〗虒W活動形式服從內(nèi)容，可根據(jù)目標、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜地選擇各種不同的教學活動類型?！　。?、充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源　　充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書室及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進兒童之間、班級、年級和校際之間圖書、資料的交流和共享?！　〕浞掷媒炭茣兴崾镜幕顒影咐D體現(xiàn)本課程的目標和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。教學活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，提倡和鼓勵從兒童的實際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，或與兒童合作選擇內(nèi)容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。因為動腦筋、有愛心地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。　　學情分析：　　對于二年級的學生來說，很多知識要從各方面全面地了解是比較困難的。知道基本的緊急救助和自救辦法?！　〉谒膯卧骸　×私馓鞖狻⒓竟?jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決?！　∮H近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美?！　〉谌龁卧骸　。?、能初步分辨是非，不說謊，做誠實的孩子。　　能用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用?！　ψ匀滑F(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣?！　。?、