哈姆萊特教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)-文庫吧資料
2025-11-29 00:43本頁面
【正文】 說。各小組都有不同的意見，學(xué)生各抒己見之后，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材，理解哈姆萊特如何由一個(gè)快樂的王子——憂郁的王子——悲劇英雄。人物重點(diǎn)語言師生要反復(fù)誦讀，通過教師范讀——學(xué)生跟讀——師生齊讀，師生感情達(dá)到共鳴，學(xué)生和文本感情達(dá)到共鳴。這既是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用接力賽的形式，將學(xué)生分成四組，根據(jù)大屏幕上的四幅畫來復(fù)述情節(jié)，看哪一組復(fù)述得既準(zhǔn)確又生動(dòng)。 在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了更好的賞析哈姆萊特這一人物形象，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：走進(jìn)王子、理解王子、對話王子、演繹王子?！ ?．誦讀品味：讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)，尤其要反復(fù)誦讀哈姆萊特內(nèi)心獨(dú)白一段，體會(huì)其矛盾復(fù)雜的心理，在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)戲劇的語言特點(diǎn)。需要教師巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，步步深入。因此，對劇中人物語言的理解顯得尤為重要?！ 《W(xué)情分析 1．學(xué)生對戲劇的情節(jié)有著濃厚的興趣，他們很關(guān)注戲劇情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，戲劇的沖突等，這一特點(diǎn)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性?！ 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解哈姆萊特的內(nèi)心獨(dú)白。 2．過程和方法：分角色朗讀、品味賞析、課本劇表演?！ ∥业恼f課以第二課時(shí)的內(nèi)容為主?！ ”菊n共需兩課時(shí)。第一單元“構(gòu)筑情感的驛站”展現(xiàn)了人類不同層面的情感世界，本單元?jiǎng)t要求學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性認(rèn)識?！ 豆啡R特》教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教材分析 ?。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔谩 ∥艺f課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的山東省中職教育規(guī)劃教材《語文》第二冊第二單元第三課《哈姆萊特》。分析后，可抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，互相點(diǎn)評。然后放原劇作配音(最好是孫道臨的)從語氣語感、節(jié)奏的把握等方面找差距，為進(jìn)一步品味作品詩化的語言，體會(huì)人物的思想感情?！ ∷?、利用多媒體，觀看話劇片段(節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，放時(shí)隱去聲音，為學(xué)生配音留有余地)，請兩名同學(xué)為哈姆萊特和奧菲利婭配音?！ ∮纱丝梢?，主人公哈姆萊特的復(fù)仇事件是被放置在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的極為矛盾的環(huán)境中，他既擔(dān)負(fù)著復(fù)仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復(fù)雜感情的折磨?！ W菲利婭摯愛哈姆萊特又與父親有骨肉親情?！ ×硪粋€(gè)家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的矛盾又與哈姆萊特一家關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。哈姆萊特和葛忒露德雖是母子，但又有母嫁仇敵的隔閡。請同學(xué)們根據(jù)劇本出場人物提示和課前自讀，說說本劇中的人物關(guān)系。借助于臺(tái)詞來把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式。哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、雷歐提斯當(dāng)眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中劍而亡。第四幕：克羅迪斯為除后患，迫哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機(jī)會(huì)，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥。第二幕，國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。這是一部五幕劇，請同學(xué)簡要了解劇情。誰來為大家舉例? 教師歸
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