詠雪的說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 00:43本頁(yè)面
【正文】 ”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們也就知道了。 （2）、圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。這兩個(gè)家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領(lǐng)導(dǎo)“淝水之戰(zhàn)”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導(dǎo)，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。 舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。 教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，情境再現(xiàn)，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息 （五）教學(xué)流程示意 設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入 二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。 （3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。 （三）教學(xué)目標(biāo) （1）、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 （一）教材分析：《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。 《詠雪》的說(shuō)課稿2 設(shè)計(jì)理念。 反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。 想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】 評(píng)評(píng)：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？ 創(chuàng)造條件，師生表演。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報(bào)都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。 整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。 詞語(yǔ)搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測(cè)字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。 五、講論文義：【師生
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