勸學優(yōu)秀教案15篇-文庫吧資料
2024-12-06 00:36本頁面
【正文】 樣的人嗎？今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關于品蒙讀書的故事?！ 。?、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 ?。?、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義?！ ?．布置作業(yè)： (1)作文(任選一題) 談學習 試論“鍥而不舍” (2)預習《秋水》。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。靈活而有變化，使論辯生動有力。第二、三段是先行論證，最后歸結論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。全文先提出中心論點，然后分段論證。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。第二段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態(tài)度?！ ?2)本文的寫作特點是什么? 學生討論回答后小結： ①大量運用比喻闡明事理，是本第一大特點。第三段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。 (1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個論點的? 學生討論回答后，教師總結：本文的中心論點是“學不可以已”。) 雖有(又)槁暴(曝)，不復挺者(通假字) 君子生(性)非異也(通假字) 則知(智)明而行無過矣(通假字) (2)背誦課文：教師指名讓學生分別背誦24段，講評記分。) 積善成德，而神明自得，圣心備焉。) 假輿馬者，非利是也，而致千里。) 吾嘗終日而思矣。) 知明而行無過矣。) 雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。(者，代詞。(于，介詞，引進動作對象，作“對”、“向”講。前者引進動作的處所，作“從”講；后者引進比較對象，作“比”講?！ ∏啵≈诨@，而青于藍?！ 〉诙n時 教學要點 論述中心的三個角度 寫作特點。學生提問不明白的問題，教師解答。進一步證明“學不可以已”，不可松散，不可半途而廢。) 全段由強調“積”，到論證“不舍”，最后歸結到“用心一”。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不專)也。(騏驥與駑馬對比，朽木與金石對比，從反正兩面論證學習取決于后天努力，要靠堅持不懈。) (2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步；駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天)，功在不舍。(跬步、小流兩喻，又從反面強調了積累。(積土積水兩喻，從正面強調學習要靠積累，并引出結論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。這一段也分三層，論述學習必須不斷積累、堅持不懈、專心致志。 正因為學習有這樣重要的作用，所以“學不可以已”，不可放松。) (4)君子生(性)非異也，善假(利用)于(對)物(外物)也。) (3)假(借助)輿馬者(的人)，非利足(快腳)也，而致(達到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而絕(橫渡)江河。) (2)登高而招(招手)，臂非加長也，而見者(看的人)遠(遠也看得見)；順風而呼(呼喊)，聲非加疾(快)也，而聞者(聽的人)彰(聽得更清楚)。(學、思對比，強調了學習的作用；跛望與登高對比，登高的收獲大。這一段運用比喻，從三個側面證明只要善于學習，善于假物，就能使人成為有
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