【正文】 科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區(qū)，與農動結合，進行游擊戰(zhàn)爭?！　∪⒗∶乐藓葱l(wèi)民族主權的斗爭　　展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。收回蘇伊士運河主權。　　(4)納賽爾的主要貢獻。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立。1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國?！　?3)二戰(zhàn)后非洲獨立運動的情況。1956年7月26日，埃及總統(tǒng)納賽爾在開羅獨立廣場，面對數萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區(qū)。它的通航，大大縮短了世界貿易運輸的航程。　　(2)蘇伊士運河的戰(zhàn)略地位和經濟價值。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。(4)結合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的貢獻。　　二、非洲民族獨立浪潮　　組織討論。蒙巴頓方案的核心是按宗教，而不是按語言、文化或民族的區(qū)別來劃分自治領，由此產生的印巴分立造成了無窮的后患。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動。印度注重國民經濟的綜合發(fā)展，既重視工業(yè)也重視農業(yè)，在農業(yè)生產方面實施“綠色革命”，取得顯著效果?！　≡黾右恍┱n外知識，以提高學生的感性認識，如：(1)印度經濟發(fā)展成就。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區(qū)分裂并由此開始了印巴兩個國家持續(xù)半個多世紀的沖突?！　?4)印巴之爭的歷史根源。　　(3)1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發(fā)起不結盟運動。(4)印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經濟發(fā)展情況如何?　　重點理清印度歷史發(fā)展的以下線索：　　(1)印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史。(2)結合課外收集的資料談談印度獨立后經濟發(fā)展的情況。　　組織學生討論。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權。非洲民族獨立浪潮。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力?！　∫笈囵B(yǎng)學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。資本主義殖民體系的崩潰與它的出現一樣是歷史的必然?！　∫箤W生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發(fā)學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰。非洲民族獨立的進程及其勝利的意義。第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。(3)拉賓對解決中東地區(qū)和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區(qū)內部對實現該地區(qū)和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實現中東地區(qū)和平的障礙是什么?　　9年級歷史教案合集3　　亞非拉的奮起　　教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起。在討論過程中，教師和學生共同擬訂出切口較小、內容具體的討論題目。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區(qū)和平進程的難度。耶路撒冷被視為猶太教、和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都。(3)水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。英國一戰(zhàn)后的“分而治之”，聯(lián)合國二戰(zhàn)后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區(qū)事務。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環(huán)。戰(zhàn)爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。第二，中東戰(zhàn)爭的嚴重后果。(3)引導學生歸納歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標和嚴重后果。此外，還有1982年6月6日，以色列出兵占領黎巴嫩的領土，襲擊黎巴嫩境內的巴解組織及其武裝力量，并與黎境內的敘利亞軍隊交戰(zhàn)，這是第五次中東戰(zhàn)爭(1982年6月～9月)，又稱“黎巴嫩戰(zhàn)爭”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發(fā)動突然襲擊，挑起了第三次中東戰(zhàn)爭，又稱“六五戰(zhàn)爭”、“六月戰(zhàn)爭”、“六天戰(zhàn)爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯(lián)合向埃及發(fā)動進攻，發(fā)動了第二次中東戰(zhàn)爭，又稱蘇伊士運河戰(zhàn)爭?！　∥宕沃袞|戰(zhàn)爭的情況。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。猶太人在二戰(zhàn)中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發(fā)生多次流血沖突。第二，第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治地”。(2)中東戰(zhàn)火頻仍有何具體表現?(3)歷次中東戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因是什么?戰(zhàn)爭帶來的最嚴重的后果是什么?　　巴勒斯坦問題的由來：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。以色列也包括在“中東”范圍之內?？偯娣e為七百多萬平方千米，人口一億多。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點。中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。　　要求培養(yǎng)學生的能力：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力?！　∫箤W生認識：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的特點。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。軍事上，北大西洋公約組織?！　∫龑W生概括“冷戰(zhàn)”政策的表現：政治上，杜魯門主義。因此，美國也同意有限的緩和。1981年，里根任美國總統(tǒng)，對蘇聯(lián)采取強硬的態(tài)度。1985年上臺的戈爾巴喬夫，提出以軍控為中心的全球緩和戰(zhàn)略?！　?0年代的美蘇關系，蘇聯(lián)由于長期與美國爭霸，背上了沉重的經濟負擔。隨著經濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權的積極進攻戰(zhàn)略。此時，蘇聯(lián)的實力得到迅猛的發(fā)展。1973年，美國從越南撤兵。70年代，美蘇爭霸達到了高潮。同時也表明，蘇聯(lián)開始在全球范圍內與美國爭霸。緊張方面，突出的事實有：1961年“柏林墻”的修