【正文】 代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。50年代，作為資本主義強國的美國推行霸權(quán)政策，表現(xiàn)出咄咄逼人的攻勢。朝鮮戰(zhàn)爭是美國在二戰(zhàn)后進行的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭，它以朝中人民的勝利和美國的失敗告終，美國被迫于1953年7月27日在板門店簽訂了《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》。社會主義的蘇聯(lián)出于自身安全和利益的需要，先后建立“經(jīng)互會”和“華沙條約組織”。另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯(lián)系，形成資本主義世界的經(jīng)濟聯(lián)盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐?！　　袄鋺?zhàn)”政策在經(jīng)濟上的表現(xiàn)是“馬歇爾計劃”?！　±鋺?zhàn)政策開始的標志是什么?(“杜魯門主義”)杜魯門政府上臺后，改變以往羅斯福的大國合作政策，認為強大的蘇聯(lián)是美國建立世界霸權(quán)的主要障礙，強調(diào)要對蘇聯(lián)采取強硬政策。二戰(zhàn)結(jié)束后，由于意識形態(tài)的不同和美國稱霸受到蘇聯(lián)的遏制，美蘇從戰(zhàn)時同盟關(guān)系變成了戰(zhàn)后敵對關(guān)系。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯(lián)的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。　　難點：印巴分治。通過對亞非拉民族解放運動發(fā)展史的回顧，培養(yǎng)學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發(fā)展規(guī)律的能力。殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，并隨著資本主義的發(fā)展而變化，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律?！　⊥ㄟ^本課的教學，要求學生掌握以下知識點：印度等亞洲國家的獨立及其振興。9年級歷史教案合集　　9年級歷史教案合集1　　冷戰(zhàn)中的對峙　　教學目標：要求掌握的知識：通過本課的教學，引導學生理清三條線索：第一，亞洲的振興與崛起。非洲民族獨立的進程及其勝利的意義。資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)一樣是歷史的必然。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現(xiàn)實社會問題的能力。巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權(quán)。懸掛《二戰(zhàn)形勢圖》，指出二戰(zhàn)快結(jié)束時，西方國家、蘇聯(lián)控制的領(lǐng)土?！　∫?、冷戰(zhàn)政策　　分析美蘇對峙的原因。1946年3月，丘吉爾的“鐵幕演說”是美蘇冷戰(zhàn)的信號?！榜R歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權(quán)地位的確立?！　　袄鋺?zhàn)”政策在軍事上的表現(xiàn)是──建立北大西洋公約組織?！　‰S著社會主義陣營的形成，以美蘇為首的兩極格局最終形成。它顯示了社會主義陣營的強大意志和巨大力量。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)成為能與美國抗衡的政治、軍事大國?！　‰A段　　時間　　特點　　美國領(lǐng)導人　　蘇聯(lián)領(lǐng)導人　　　　第一階段　　50年代中期～60年代初期　　既有緩和又有緊張，優(yōu)勢在美國　　肯尼迪　　赫魯曉夫　　　　第二階段　　60年代中期～70年代末　　蘇聯(lián)處于攻勢，美國轉(zhuǎn)攻為守　　尼克松　　勃列日涅夫　　　　第三階段　　80年代　　美國采取強硬態(tài)度，蘇聯(lián)全面收縮，美國同意有限緩和　　里根　　戈爾巴喬夫　　　　　　50年代中期至60年代初期，是美蘇爭霸的第一階段。同時也表明，蘇聯(lián)開始在全球范圍內(nèi)與美國爭霸。1973年，美國從越南撤兵。隨著經(jīng)濟、軍事實力的增強，1964年勃列日涅夫上臺后，推行同美國爭奪霸權(quán)的積極進攻戰(zhàn)略。1985年上臺的戈爾巴喬夫，提出以軍控為中心的全球緩和戰(zhàn)略。因此，美國也同意有限的緩和。軍事上，北大西洋公約組織。　　要使學生認識：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的特點。中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點?？偯娣e為七百多萬平方千米，人口一億多。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。第二，第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治地”。猶太人在二戰(zhàn)中受盡迫害的經(jīng)歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙?！　∥宕沃袞|戰(zhàn)爭的情況。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發(fā)動突然襲擊，挑起了第三次中東戰(zhàn)爭，又稱“六五戰(zhàn)爭”、“六月戰(zhàn)爭”、“六天戰(zhàn)爭”。(3)引導學生歸納歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標和嚴重后果。戰(zhàn)爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎(chǔ)設(shè)施受到嚴重破壞，經(jīng)濟損失嚴重。英國一戰(zhàn)后的“分而治之”，聯(lián)合國二戰(zhàn)后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當?shù)孛褡?、宗教矛盾插手該地區(qū)事務。耶路撒冷被視為猶太教、和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領(lǐng)耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都。在討論過程中，教師和學生共同擬訂出切口較小、內(nèi)容具體的討論題目。第三，拉丁美洲民族獨立運動與成果。　　要使學生認識：通過本課的教學及其對殖民體系形成與崩潰原因的分析，啟發(fā)學生得出以下認識：非洲民族解放運動的勝利，標志著殖民體系的最終崩潰?！　∫笈囵B(yǎng)學生的能力：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養(yǎng)學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。非洲民族獨立浪潮?！　〗M織學生討論。(4)印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經(jīng)濟發(fā)展情況如何?　　重點理清印度歷史發(fā)展的以下線索：　　(1)印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史?！　?4)印巴之爭的歷史根源?！　≡黾右恍┱n外知識，以提高學生的感性認識，如：(1)印度經(jīng)濟發(fā)展成就。第一、英國的“分而治之”傷害了印度人民的感情，激起其強烈的不滿并加劇了“分治”雙方因“保衛(wèi)祖國”而滋長的對立情緒與爭奪行動?！　《?、非洲民族獨立浪潮　　組織討論。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。它的通航，大大縮短了世界貿(mào)易運輸?shù)暮匠?。　?3)二戰(zhàn)后非洲獨立運動的情況。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立。收回蘇伊士運河主權(quán)。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權(quán)的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區(qū)，與農(nóng)動結(jié)合，進行游擊戰(zhàn)爭?！　√釂枴袄^古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響的事件是什么?”　　第一，結(jié)合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的國際航運水道。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權(quán)，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規(guī)定在1999年12月31日