重疊問(wèn)題說(shuō)課稿-文庫(kù)吧資料
2024-12-04 23:02本頁(yè)面
【正文】 探索解決問(wèn)題的熱情，為學(xué)生理解問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。其中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是核心環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)學(xué)生自主、合作、探索，建立數(shù)學(xué)模型?！ ?shù)了兩次的部分是重復(fù)的部分，要從總數(shù)中去掉 四、教學(xué)模式 本節(jié)課采用合作探究教學(xué)模式?！ ∪?、教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題的意義及解決問(wèn)題的計(jì)算方?！ ?、合作探究的過(guò)程，提高思維能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成運(yùn)用幾何直觀的方法解決問(wèn)題的策略，增長(zhǎng)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展學(xué)生的智力。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)目的是從一年級(jí)開(kāi)始向?qū)W生滲透畫(huà)直觀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始初步養(yǎng)成解決問(wèn)題的策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！ ≈丿B問(wèn)題說(shuō)課稿3重疊問(wèn)題說(shuō)課稿 一、教材分析: 《重疊問(wèn)題》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)74——75頁(yè)智慧廣場(chǎng)的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)的目的是把本節(jié)課比較抽象的內(nèi)容有簡(jiǎn)潔的文字和圖解表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀的了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 四、歸納總結(jié) 我提問(wèn)學(xué)生今天我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的概括。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)天鵝為什么要放中間？ ?。?）一群小朋友在操場(chǎng)排隊(duì)做操，小明排的位置從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排4，這對(duì)一共有幾個(gè)同學(xué)？ ?。?）書(shū)本110頁(yè)第2題 ?。?）三年級(jí)有20個(gè)同學(xué)參加興趣小組，其中參加數(shù)學(xué)小組的有15人，參加語(yǔ)文小組的有13人?！ ∪㈧柟叹毩?xí) 新課標(biāo)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)生活中的情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。它又有另一個(gè)名字，韋恩圖，是100多年前英國(guó)名叫韋恩的邏輯家想到，后來(lái)人們就用他的名字來(lái)命名了?！ w納揭題 我告訴學(xué)生，今天我們研究的就是數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)重疊問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)數(shù)學(xué)廣角重疊問(wèn)題。這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生反饋?zhàn)约旱摹闶?，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)為什么要減去3?！ 。ㄈ?、思維碰撞，掌握算法 根據(jù)黑板上的板書(shū)，讓學(xué)生算出總?cè)藬?shù)?！ ≡趯W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我用不同顏色的粉筆圈出只報(bào)語(yǔ)文小組的，只報(bào)數(shù)學(xué)小組的，既報(bào)語(yǔ)文小組，又報(bào)數(shù)學(xué)小組的。同時(shí)，也讓學(xué)生明白雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。而其中重要的一環(huán)就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的不是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。）右邊表示什么？更明確地應(yīng)該怎么說(shuō)？（只報(bào)數(shù)學(xué)小組的。這時(shí)，我讓全體學(xué)生一起表?yè)P(yáng)上臺(tái)演示的小組，讓學(xué)生體驗(yàn)生生互評(píng)的快樂(lè)。 小組匯報(bào)兩樣都報(bào)的同學(xué)應(yīng)該在哪兒，得出結(jié)論?！ ∽h一議，畫(huà)一畫(huà)，小組之間商量一下遇到兩種都報(bào)的同學(xué)，應(yīng)該把名字放到哪里？再用自己喜歡的方法畫(huà)一畫(huà)。因此，我本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，先畫(huà)好了兩個(gè)不同顏色的集合圈，分別表示報(bào)語(yǔ)文小組和數(shù)學(xué)小組，讓學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集合圖的產(chǎn)生過(guò)程。 （二）引出集合圖，加深理解 集合是系統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全放手讓學(xué)生自己去探究是不現(xiàn)實(shí)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置不斷深入的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。對(duì)回答的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：你這句話說(shuō)得真好。學(xué)生會(huì)說(shuō)有些人是兩個(gè)名字的，不能算兩次?！ 。ㄒ唬?、認(rèn)知沖突，直觀感悟 觀察表格、收集數(shù)據(jù) 我用課件出示一張參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外小組情況表，讓學(xué)生觀察 再問(wèn)學(xué)生從這張表格中，我們可以了解到哪些數(shù)學(xué)信息？我估計(jì)學(xué)生很快就能說(shuō)出來(lái)報(bào)語(yǔ)文的有8人，報(bào)數(shù)學(xué)的有9人，我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：8人，9人。這樣，通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎為后面學(xué)生理解重疊打下基礎(chǔ)，也能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，還能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)?！ ∪⑾旅嫖艺f(shuō)說(shuō)我的教學(xué)程序 一）腦筋急轉(zhuǎn)彎，激趣導(dǎo)入 我先出示一道腦筋急轉(zhuǎn)彎題：兩位媽媽和兩位女兒一同去看電影，可是她們只買(mǎi)了3張票，便順利地進(jìn)了電影院，這是為什么？這里誰(shuí)的身份最特殊？為什么？估計(jì)思維比較靈活的幾個(gè)學(xué)生能夠回答出來(lái)。因此我更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。 直接觀察法 操作發(fā)現(xiàn)法 來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展在探究中思考，在思考中獲得，在獲得中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差。 二、說(shuō)
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