我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-12-03 00:53本頁(yè)面
【正文】 名字，你從文中能找到描寫這些小蟲(chóng)子的句子嗎，能從句子中知道關(guān)于昆蟲(chóng)們什么樣的特點(diǎn)嗎？練習(xí)讀寫畫(huà)。我說(shuō)：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會(huì)笑的不能控制。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。氣氛越來(lái)越活躍。很得意這樣的導(dǎo)入：孩子們，我今天想跟你們聊一個(gè)有趣的話題?！ 段沂且恢恍∠x(chóng)子》教學(xué)反思4這一課，把孩子的笑點(diǎn)全集中在一起了。通過(guò)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的不好和樂(lè)趣的引讀，使學(xué)生明白，雖然當(dāng)一只小蟲(chóng)子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲(chóng)子卻依然喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子，說(shuō)明了小蟲(chóng)子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還是充滿樂(lè)趣的?！ ∠胂?、拓展說(shuō)話：你喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子嗎？學(xué)生們紛紛搖頭表示雖然當(dāng)一只小蟲(chóng)子有免費(fèi)的列車帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯(cuò)，但，小蟲(chóng)子實(shí)在是太小了，自己不喜歡當(dāng)一只蟲(chóng)子?！ ≌n文6自然段是學(xué)生理解上的難點(diǎn)：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲(chóng)子還覺(jué)得有意思呢？”通過(guò)讀文和角色扮演，幫助學(xué)生將文字想象成小伙伴們和小蟲(chóng)子一起生活的畫(huà)面，從而理解到小蟲(chóng)子眼里小伙伴們的“有意思”。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服??！學(xué)生從中體會(huì)到小蟲(chóng)子生活的自由舒適?！ ∽x中想象，體會(huì)當(dāng)小蟲(chóng)子的不好與樂(lè)趣。以“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好”的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，再用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯(cuò)”，這兩點(diǎn)都是圍繞小蟲(chóng)子的“小”的特點(diǎn)來(lái)描述的，都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭?！ ≡僮x，引領(lǐng)剖析、了解文本的寫作結(jié)構(gòu)?！蹦敲吹降桩?dāng)一只小蟲(chóng)子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學(xué)生們帶著問(wèn)題再讀課文時(shí)，就能找到“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”和“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還不錯(cuò)”的段落，從而指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這到這兩段有過(guò)渡提示的作用。為此，讓學(xué)生在范讀的過(guò)程中初步感知從而設(shè)問(wèn)：文中寫了“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好呢？”學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)讀課文，有的答到：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好。具體如下： 讀中初步感知課文內(nèi)容。文中從小蟲(chóng)子的視角出發(fā)，講述小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，表達(dá)了小蟲(chóng)子對(duì)
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