小學(xué)課題結(jié)題報告培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實驗與研究-文庫吧資料
2025-05-21 18:08本頁面
【正文】 實施方案，按照研究目標，組織學(xué)校開展實驗，各實驗小組必須在學(xué)期初制定實驗計劃，期末寫出實驗總結(jié)，提出實施方案的補充意見。 （二）文獻研究階段： 2021 年 3 月―― 2021 年 7 月 組織課題學(xué)習(xí)教育理論，召開研討會，討論實施研究方案。 上述各研究方法，本著“理論 —— 實踐 —— 理論”的原則，研究小組定期召開研究工作會，匯報交流，研討實驗中各種問題，最后將原始資料、數(shù)據(jù)進行整理與分析，綜合匯總，撰寫了結(jié)題報告。 C、經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中，指導(dǎo)學(xué)生進行合作與交流的方法策略。具體研究方法有： A、文獻研究法：組織實驗教師通過對文獻資料和理論專著的學(xué)習(xí)研究，加深對小學(xué)科學(xué)課程和核心理論及內(nèi)涵精髓的理解與準確把握，凝練和提升他人經(jīng)驗，為正確引導(dǎo)學(xué)生進行合作與交流提供理論依據(jù)。 研究對象 我校三――六年級均為四個班，抽取全部三至六年級（ 1）、（ 2）班作為實驗對象，（ 3）、（ 4）作為對比班級。學(xué)生在探究過程中的努力程度，是形成能力的決定因素。在探究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，其特點是“探究”和“思考”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過已知的條件去尋找和發(fā)現(xiàn)預(yù)知或未知的結(jié)論?！睘榇嗽谖覀兡壳暗淖匀唤虒W(xué)中應(yīng)加強專題性學(xué)習(xí)的研究，促進學(xué)生探究能力的提高。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)以學(xué)生的已知和需知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學(xué)習(xí)主題，并幫助學(xué)生確定他們建構(gòu)知識的最有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生進行分析與創(chuàng)新，以便科學(xué)處理各種信息和實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究來自己解決問題。 建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。 （二）研究背景和文獻綜述 理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義（ constructivism）也稱作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出可追溯至瑞士的皮亞杰（ ），他認為知識既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體之間的相互作用過程中建構(gòu)起來的，是雙向建構(gòu)的過程。因此，科學(xué)教育不是單純的學(xué)科教育，也不是簡單的課程易名，更不是分門別類科學(xué)知識的簡單組合。 科學(xué)教育 科學(xué)教育是一種關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)與社會文化關(guān)系的整體性和連貫性的教育。這種科學(xué)探究活動強調(diào)： 學(xué)習(xí)的主題是兒童自己發(fā)現(xiàn)并形成的；學(xué)習(xí)的過程就是兒童親歷科學(xué)探究的過程；評價的目標主要是指向兒童的思考和行為的調(diào)整；學(xué)習(xí)的成果注重集體共享。 實驗教師把 先進 的教學(xué) 理念滲透到我們的課堂教學(xué)和課外實踐中，讓學(xué)生通過親身的體驗和真正的探究活動，學(xué)會提出問題、研究問題、解決問題，使他們能夠真槍實刀地去搞科學(xué) 探究 。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，為課題研究的實驗工作做 好準備。 我們認為搞教育科研必須要有新的思想、新的理念，必須掌握必要的科研方法。 研究假設(shè) （ 1）從教師的教育觀念入手，通過改變教師的教學(xué)行為 —— 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究活動的情景，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 —— 親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，增強兒童對現(xiàn)實生活和社會中的客觀事物、現(xiàn)象的探究體驗，發(fā)展兒童關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、形成并解決問題的意識、態(tài) 度、能力與情感，讓科學(xué)探究活動成為兒童生活的一部分，達到科學(xué)精神與人文精神的交融貫通，最終提升我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 和科學(xué)探究能力 。 盡管如此，當(dāng)我們用旁觀者的目光來看教育發(fā)達國家的小學(xué)科學(xué) 教育時，
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