【正文】 水平。 2． 培養(yǎng)骨干教師 。 人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。 通過國內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等 方式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過校企合作與行業(yè)聯(lián)系，從建筑相關(guān)企業(yè)聘請 1520 名技術(shù)專家為兼職教師。培養(yǎng) 4 名專業(yè)帶頭人和 6 名骨干教師 ,重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師 6 人。 （ 四 ）打造校企互通、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì) 建設(shè)一支以 具有 注冊建造師、結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、造價工程師 資質(zhì) 為骨干的專任教師和建筑企業(yè)專家共同組成的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過骨干教師在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺上建立虛擬教室，進(jìn)行課程管理、課程內(nèi)容制作與發(fā)布，實(shí)現(xiàn)對實(shí)體課堂教學(xué)的補(bǔ)充 。 5． 建設(shè) 共享型專 業(yè) 教學(xué)資源庫 在 核心 課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，以專業(yè)教學(xué)軟件、工程案例、相關(guān)法規(guī)、電子教學(xué)資料為主，建成包括工程視頻互動課堂、典型工程施工錄像、工程施工相關(guān)規(guī)范規(guī)程查詢系統(tǒng)、職業(yè)技能鑒定和教學(xué)互動平臺的專業(yè)教學(xué)資源庫 。 4． 建設(shè)以能力培養(yǎng)為中心的優(yōu)質(zhì)核心課程 課程建設(shè)與改革是提高 教學(xué)質(zhì)量 的核心，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批以能力培養(yǎng)為中心的優(yōu)質(zhì)核心課程，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在考核機(jī)制上， 改變一卷定成 績的課程評價方式， 構(gòu)建以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核體系，體現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。 四個步驟的教學(xué)設(shè)計基于工作過程思想，用職業(yè)能力定義教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生經(jīng)過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)后最終要達(dá)到的能力狀態(tài)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)。具體的教學(xué)組織如 下 圖 ： 圖 4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)組織 人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。 教學(xué)主要圍繞完成工作任務(wù)的過程來展開，關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”。 游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。使開發(fā)出來的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程具有典型性、實(shí)用性和普適性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計與開發(fā)上，以校企合作為平臺，吸取建筑工程一線技術(shù)人員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，融入現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)執(zhí)業(yè)資格的要求，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和行業(yè)的技術(shù)發(fā)展同步。 1． 構(gòu)建基于“建筑工程施工過程”的課程體系 在認(rèn)真分析建筑工程施工工作過程基 礎(chǔ)上，通過召開實(shí)踐專家訪談會，找出 本專 業(yè) 職業(yè)崗位 的典型工作任務(wù)， 按照建筑工程施工工作過程重構(gòu) 專業(yè)核心課程體系 ，同時綜合考慮 學(xué)生 職業(yè)成長過程和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律序化課程，形成了以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)拓展課互為支撐工學(xué)結(jié)合的課程體系。 致。 3． 標(biāo)準(zhǔn)貫穿 建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程的教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)建筑工程施工過程的工作要求，將建筑行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，將執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，體現(xiàn)能力培養(yǎng)與與崗位要求相對應(yīng)，教學(xué)組織與工作工程相一人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。 圖 1 “工程導(dǎo)入，課證融合，標(biāo)準(zhǔn)貫穿”的人才培養(yǎng)模式 1． 工程導(dǎo)入 建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是一線的技術(shù)、管理人才，工程的教育尤為重要，為實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，在 人才 培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)入工程的概念，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)中，選取典型的工程項(xiàng)目（ 如 混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、門式鋼架）為載體，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的施工核心能力。 （二） 構(gòu)建“工程導(dǎo)入，課證融合，標(biāo)準(zhǔn)貫穿”的人才培養(yǎng)模式 按照以就業(yè)需求為導(dǎo)向，崗位能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)思想，將工程的概念貫穿于培養(yǎng)全過程， 采取“集點(diǎn)成線，合線成面，融面為體”的人才培養(yǎng)新思路， 將施工員崗位群綜合能力層層細(xì)化分解， 由簡單到復(fù)雜，由單一到全面，從識崗、熟崗、頂崗、預(yù)就業(yè)循序漸進(jìn)，遞進(jìn)融合地培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。 游手好閑的學(xué)習(xí)并不比學(xué)習(xí)游手好閑好。 （ 3）建立校企互惠共贏的機(jī)制 建立校企雙向的兼職制度，一方面選派骨干教師到企業(yè)參與技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)活動，另一方面聘請企業(yè) 專家 到學(xué)校參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐過程。 讓學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)價值的同時培養(yǎng)自身的實(shí)踐技能。 （ 2） 靈活進(jìn)行訂單培養(yǎng) 根據(jù)企業(yè)人才需求 靈活 開展 人才訂單培 養(yǎng) 。 （ 1）開展對外技術(shù)服務(wù) 發(fā)揮 建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地特色，利用實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成和配備，對社會開展技術(shù)服務(wù) ； 利用專業(yè)教師的專業(yè)及技術(shù)優(yōu)勢，對外開展建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程咨詢、造價 咨詢 等技術(shù)服務(wù)；利用已有的高精尖測量儀器對外承接地形圖測繪等。 1． 建立校企業(yè)合作利益 驅(qū)動 機(jī)制 為了使校企合作能夠 持久開展，激發(fā)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性， 將 從以下四個方面開展工作：一 是 突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，增強(qiáng)對企業(yè)的吸引力；二 是 提升教師技術(shù)創(chuàng)新能力，為企業(yè)解決技術(shù)難題，增強(qiáng)對企業(yè)的服務(wù)能力；三 是 挖掘?qū)I(yè)的潛在服務(wù)能力，擴(kuò)大為企業(yè)服務(wù)的范圍 ，增強(qiáng)對企業(yè)的社會影響力；四 是 加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學(xué)特色，提升專業(yè)綜合實(shí)力， 改善校企關(guān)系。 四 、建設(shè)內(nèi)容與 改革舉措 （一） 建立深度融合的校企業(yè)合作長效機(jī)制 以校企共贏為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)體制，通過深化教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，主動服務(wù)企業(yè)等方法與手段，建立起校企合作的長效機(jī)制 。 人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。針對建筑行業(yè)崗位需求開設(shè)不同的培訓(xùn)班，為本區(qū)域內(nèi)再就業(yè)人員、軍轉(zhuǎn)人員、農(nóng)村 轉(zhuǎn)移 勞動力等 開展職業(yè)技能培訓(xùn)，使他們獲得一項(xiàng)新的勞動就業(yè)技能 。 （八） 社會服務(wù)能力建設(shè) 加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合力度，依托逐步建立起的各個實(shí)訓(xùn)中心（室）和 人才優(yōu)勢 ，開展針對社會相關(guān)行業(yè)的服務(wù)工作 。 （七） 專業(yè)群建設(shè) 建設(shè)期內(nèi)，工程造價、建筑設(shè)備、建筑工程管理、工程監(jiān)理等相關(guān)專業(yè)，借助重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)平臺，通過深化專業(yè)群教學(xué)改革，加強(qiáng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，全面提高專業(yè)群及相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。 到 2021 年 ， 使校外實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量達(dá)到 10 家，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造 更好的 條件。 完成結(jié)構(gòu)檢測實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；擴(kuò)建建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)中心 ； 完成測 量實(shí)訓(xùn)室 的補(bǔ)充 建設(shè) ；構(gòu)建全系綜合教學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺。 通過 建設(shè)， 培養(yǎng) 專業(yè) 帶頭人 4 名（其中企業(yè)人員 2 名）、骨干教師 6 名（其中企業(yè)人員 3 名 ），中青年教師中碩士比例達(dá) 100%，雙師素質(zhì)教師 13 人， 具有行業(yè)證書（建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書）的教師 8 人 ； 建立不少于 60 人的企業(yè)兼職教師資源庫 ；建立教師下企業(yè)制度。 人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。 通過 建設(shè)， 校企共同 開發(fā) 建設(shè) 8 門優(yōu)質(zhì)核心課程 ， 共同編寫 4 本專業(yè)教材 ， 同時，建設(shè)配套教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化。 （四） 課程 與教學(xué)資源 建設(shè) 建設(shè)既能充分體現(xiàn)崗位技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力，又能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程， 及時將企業(yè) 先進(jìn) 技術(shù)引入教學(xué)過程，保持課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)與 建筑行業(yè)、企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步。 通過 建設(shè)， 完成課程體系的改革，完善 基于建筑工程施工過程的 課程體系 。 （二） 人才培養(yǎng)模式改革 充分發(fā)揮由專任骨干教師和行業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，深入調(diào)研，面向企業(yè)需求， 依照 職業(yè) 崗位能力要求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)， 進(jìn)一步完善 “工程導(dǎo)入，課證融合，標(biāo)準(zhǔn)貫穿”的人才培養(yǎng)模式 ； 確保 學(xué)生頂崗 實(shí)習(xí)達(dá)半年以 上 ，雙證書獲取率達(dá) 90%， 畢業(yè)生就業(yè)率 98﹪以上。 逐步形成人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制 。 人才。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)建筑施工企業(yè)，以施工員職業(yè)崗位為核心，培養(yǎng)具有建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，能夠從事建筑工程項(xiàng)目的施工組織和管理等施工一線的技術(shù)、管理工作，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力，德、智、體、美全面發(fā)展的 高技能人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯的。 二、 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一） 專業(yè)發(fā)展 針對海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對建筑行業(yè)高技能人才的迫切需要，在本專業(yè)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上， 探索校企合作長效機(jī)制， 深化教學(xué)改革，完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng) 具有真實(shí)職業(yè)氛圍的 教學(xué)實(shí) 習(xí) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)一支具有雙師素質(zhì)的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成教學(xué)優(yōu)勢和特 色 ， 提升專業(yè) 服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 ，強(qiáng)化職業(yè)能力建設(shè)，提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與終身學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺，探索專業(yè)個性化培養(yǎng)及中高職銜接管道， 到 2021 年， 在校生達(dá)到 450 人 （其中力爭中職生源達(dá) 5%） ， 把本專業(yè)建設(shè)成為主動 為 區(qū)域建筑行業(yè)輸送具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和掌握專業(yè)技能的生產(chǎn)第一線 高技能 型人才的平臺，同時帶動工程造價、工程監(jiān)理、建筑設(shè)備等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，形成面向福建省建筑企業(yè)的高技能人才培養(yǎng)基地，在區(qū)域同類高等職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生示范輻射作用。 4． 課程 與教學(xué)資源庫 建設(shè)穩(wěn)步開展 在課程建設(shè)方面，針對建筑崗位特點(diǎn)，以行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性 的 結(jié)