【正文】 用什么方法來(lái)排？ （可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如 “那么 ”、 “最初 ”、 “還有 ”、 “另外一種來(lái)源 ”。 （ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？ （ ）那么，水是從哪里來(lái)的呢？ （ ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ 自由讀讀 3－ 5 自然段，找找答案。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。而第二自然段就進(jìn)一 步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？ （意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。 我們一起來(lái)讀讀第二自然段。 （ 2） “2021 年 3 月以后，人們通過(guò) …… 鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí) …… 。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。 這種推測(cè)是有依據(jù)的。 課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說(shuō)明） 過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì) “孿生兄弟 ”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。 現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō) “孿生兄弟 ”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。我們?cè)賮?lái)看課題。） 還可以怎么說(shuō)？ （人們之所以把火星稱為 …… ，是因?yàn)?…… 。 ”突出 “太像了 ”、四個(gè) “同樣 ”、“甚至 ”、 “難怪 ”等詞。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比 “孿生兄弟“。 你知道這是什么句式嗎？（排比句） 句中的四個(gè) “同樣 ”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。 齊讀課題《火星 ——地球的 “孿生兄弟 ”》 什么是 “孿生兄弟 ”？（同一胎出生，雙胞胎） “孿生兄弟 ”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似） 課文為什么把 火星與地球稱為 “孿生兄弟 ”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？ （ “這兄弟倆長(zhǎng)得太像了 ——同樣有 …… ，同樣有 …… ，同樣有 …… ，同樣是 …… ，甚至 …… 。 教具準(zhǔn)備：火星資料 教學(xué)過(guò)程： 一、第一自然段 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。 教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。 三、練習(xí)設(shè)計(jì) 1 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題？ 2 完成習(xí)字冊(cè) 火星 ——地球的 “孿生兄弟 ” （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 閱讀課文 1－ 5 自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的 “孿生兄弟 ”，及火星上水的兩種來(lái)源。 簡(jiǎn)單分析 交流后給課文劃分層次，概括大意。 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 二、初讀課文 帶著以上問(wèn)題讀課文，要求： （ 1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文 （ 2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑 （ 3）思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？ 檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 （ 1）字詞 A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽(yáng)系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏 B 證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測(cè) 推斷 襲擊 孕育 誕生 C 家常便飯 突如其來(lái) 數(shù)以百計(jì) 持續(xù)不斷 讀準(zhǔn) A 組字音 掌握 B 組詞語(yǔ)，能默寫(xiě) 積累 C 組詞語(yǔ) 理解帶點(diǎn)詞語(yǔ) （ 2）課文 指名讀第一小節(jié)。逐步補(bǔ)全課題 “地球的 ”、 “火星 ”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 ，提出 12 個(gè)問(wèn)題。 ，記住字形，練習(xí)描紅。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 3 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 是啊，讓我們激動(dòng)地告訴全世界吧 —— 讓我們自豪地告訴全世界 —— 讓我們驕傲地告訴全世界 —— 出示：中華民族千年的飛天夢(mèng) 想，今朝終于成真了！ —— 地球的“孿生兄弟” 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 引讀 2—— 15 小節(jié)。 出示句子：“神舟” 5 號(hào)發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃 的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。誰(shuí)能把自己的感受放進(jìn)去，讀好這段話。 A:您好，總指揮先生，看到“神舟” 5 號(hào)發(fā)射成功，你最想說(shuō)的一句話是什么？ B:接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神 5”的宇航員。 讀讀這段話，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？（無(wú)比的激動(dòng)、喜悅、自豪） 當(dāng)神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲。 集體背誦，出示錄像。 看了之后你有什么想說(shuō)的？ 能讀出你的感受嗎？ 雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫(huà)面永遠(yuǎn)留在自己的腦海中吧。 這一偉大時(shí)刻終于來(lái)到了，五分鐘準(zhǔn)備，一分鐘準(zhǔn)備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！點(diǎn)火！起飛?。úシ配浵瘢? 同時(shí)教師范讀句子： 烈焰升騰，大漠震顫。 出示：隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)到自己急 促的呼吸聲。 現(xiàn)在，讓我們來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。 想想還會(huì)有誰(shuí)來(lái)見(jiàn)證這一偉大時(shí)刻呢？能不能仿照課文中的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？ 出示：此刻，載人航天發(fā)射場(chǎng)亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來(lái)了，手舉鮮花的少先隊(duì)員來(lái)了， ，嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂(lè) 曲聲響起來(lái)了?? 是啊，那么多人，全世界的炎黃子孫都心系神 5，懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為飛船和楊利偉送行，誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話？ 出示：人們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為“神舟” 5 號(hào)飛船送行，為航天員楊利偉送行。 交流。 檢查： （ 1）出示詞語(yǔ)： 寒風(fēng)凜冽 烈焰升騰 大漠震顫 （連線讀） 澎湃的激情 勝利的喜悅 無(wú)限的自豪 直指蒼穹 亮如白晝 肅然佇立 （ 2）齊讀詞語(yǔ) 三、再讀課文，深入研讀 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖匍喿x課文，邊讀邊思考，作者寫(xiě)“神舟” 5 號(hào)飛船發(fā)射，寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁，做上批注。 一、“飛天”導(dǎo)入，揭示課題 （出示：敦煌飛天組圖）同學(xué)們，你們知道她的名字嗎？ （飛天）她叫“飛天”，中華民族千百年來(lái)一直都有飛天的夢(mèng)想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫(huà)，無(wú)不寄托著這一夢(mèng)想，今朝這一夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。 通過(guò)朗讀，體會(huì)各個(gè)場(chǎng)面的氣氛和人們的心情。要求學(xué)生“寫(xiě)更好”） 附一，板書(shū)設(shè)計(jì) ： 習(xí)作 二八月 看巧云 集中在一起的云 分散的云 魚(yú)鱗云 （詳）形狀 變化特點(diǎn) （略）顏色 5.《夢(mèng)圓飛天》 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“澎、湃”等 4 個(gè)生字，理解“直指蒼穹”等詞的意思。 3．學(xué)生謄寫(xiě)。 ②鼓勵(lì)學(xué)生互改、找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手批改，讓父母寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等方法，讓學(xué)生討論交流，從中獲益。 1．反復(fù)修改，多元品評(píng)。 習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。 生根據(jù)自己的調(diào)查表，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課前自己觀察的情況。”） 第四板塊：實(shí)戰(zhàn)演練 一、行筆成文、相機(jī)輔導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)典片段的賞析中，煽動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念，使學(xué)生能夠把自己的觀察更豐富多彩的呈現(xiàn)出來(lái)，而不是千篇一律、落入俗套。（遠(yuǎn)鏡頭勾勒） 田間小路，一條條，縱橫交錯(cuò)；金黃艷柔的菜花上，滾動(dòng)著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹(shù)枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。 細(xì)細(xì)體會(huì)帶“ ?”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫(xiě)所帶來(lái)的絢麗色彩。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的 。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼?！蔽覀兲岢珜W(xué)生習(xí)作中的自由表達(dá)，但如果完全拋開(kāi)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)生根本就無(wú)法自由表達(dá)。 詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。學(xué)生明確“怎樣寫(xiě)”） 三、結(jié)合要點(diǎn)，歸納寫(xiě)法： 寫(xiě)景的時(shí)候抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來(lái)寫(xiě)。 小結(jié)：作者詳略有當(dāng)，例文中寫(xiě)了二八月云在造型和色彩上的特點(diǎn)，其中重點(diǎn)寫(xiě)了云的形狀，又分三種情況來(lái)寫(xiě)，集中在一起的云、分散的云和魚(yú)鱗云，抓住了景物的特點(diǎn)和變化。我們?nèi)绻馨堰@美景寫(xiě)下來(lái)，和朋友、家人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫(xiě)得多姿多彩，美極了。） 第二板塊：例文引路 一、啟發(fā)談話，引出例文 同學(xué)們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。 （設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師“要有強(qiáng)烈的 資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。讓學(xué)生“有話寫(xiě)”） 四、教學(xué)流程： 第一板塊：入情入境 【接力賽】 比賽規(guī)則： 以小組為單位，依次每人說(shuō)一個(gè)有關(guān)春天的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)等。”讓學(xué)生走進(jìn)自然、觸摸春天，感悟周?chē)挛锏淖兓透隆? （設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。 難點(diǎn)： 抓住景物特點(diǎn)。 連續(xù)觀察春天的朝霞晚霞、春風(fēng)春雨、霧起霧散等自然現(xiàn)象， 注意景物的特點(diǎn)，并能在課堂上將觀察到的景色寫(xiě)下來(lái)。 我們學(xué)了這首古詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)?。∠氘?huà)下來(lái)嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：宿新市徐公店 景 美麗 靜態(tài) 人 可愛(ài) 動(dòng)態(tài) 習(xí)作 1 一、教學(xué)目標(biāo)： 仔細(xì)觀察一種自然現(xiàn)象，結(jié)合例文《二八月，看巧云》，知道作者寫(xiě)了云的哪些特點(diǎn)，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。 ：指名讀全詩(shī)，齊讀?！芭? 、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 ，指明說(shuō)詩(shī)意。 詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ 4 句： 處：地方。 、四句： ？ 走：跑。） ，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。 未：沒(méi)有。 深：深遠(yuǎn) 理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。 疏疏：稀疏。 ？還有哪些不理解的字，詞提出來(lái)，一起討論，交流。 三、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。要求： 、詞劃出討論，初讀理解每句詩(shī)意。 ： 宿：過(guò)夜新市，地名。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年，他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，通俗自然。范讀、齊讀。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 游園不值 （看） 一枝紅杏 （想）滿園春色 第二課時(shí) 一、揭題、釋題、了解作者： ，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。 5．體會(huì)寫(xiě)法。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)。 ②齊讀。 (2)朗讀詩(shī)句。屐齒，鞋印，腳印。 憐，愛(ài)惜。 那 游園不值 怎么理解呢 ? 2．知詩(shī)人： 作者是宋代葉紹翁 (簡(jiǎn)介葉紹翁 )。 春色／滿園／／關(guān)不住， 一枝／紅杏／／出墻來(lái)。 2．標(biāo)出停頓的符 號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、揭示課題 春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。 有感情地朗讀與背誦。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)目標(biāo) 能理解作者描繪的意境。 搜集有關(guān)作者的資料。 七、總結(jié)課文，升華“早” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！ 4．古詩(shī)兩首 預(yù)習(xí)提示： 能正確、流利地朗讀古詩(shī)。 自由練說(shuō)，指名說(shuō)。 “東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？ 六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早” 再讀課文