【正文】 信息的94％，而視覺(jué)占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開(kāi)辟了新天地。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，就一定會(huì)使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，應(yīng)該從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體確實(shí)具有優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。實(shí)踐證明，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的藝術(shù)性也占居了相當(dāng)重要位置。一方面要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)方面等常識(shí)，有藝術(shù)修養(yǎng)。而任課教師具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻大多對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)懂得的不多，往往不能獨(dú)立完成一個(gè)教學(xué)課件的制作，難以將嫻熟的教學(xué)技能用先進(jìn)的教學(xué)手段展示出來(lái)。但現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是，課件制作人員與課件使用人員對(duì)課件的內(nèi)容缺乏溝通。教師忽略了“講、寫(xiě)、演、畫(huà)、算”等基本功訓(xùn)練。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件。它起到的作用成了替代板書(shū)，對(duì)技術(shù)問(wèn)題討論的很多，而對(duì)教育本身卻淡化了。不僅會(huì)增加課件制作人員的工作量，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)分散學(xué)生的注意力，失去了媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體課件在課堂教中的實(shí)質(zhì)是輔助的教學(xué)工具，應(yīng)用它是為了給教學(xué)提供更加逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間，教師在課堂教學(xué)中仍起到的是導(dǎo)向作用。，教學(xué)方法簡(jiǎn)單教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，師生都是活動(dòng)的主體。當(dāng)前，不少老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使地理課堂教學(xué)走出了一支粉筆一張嘴的傳統(tǒng)路子，開(kāi)辟出一片綠洲，表現(xiàn)出旺盛的生命力。但這樣容易造成制作的課件針性差，沒(méi)有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問(wèn)題，如將之應(yīng)用于教學(xué)中，則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果，在課堂教學(xué)中，不但起不了作用，而且還會(huì)弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。因此，制作課件勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把大部分心思和時(shí)間都放在課件的制作上，而忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。制作一個(gè)課件，首先要搜集大量的原始資料，包括聲音、圖片、錄像等各種文件，然后還要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過(guò)程中還要設(shè)置許多的命令和操作，碰到一些技術(shù)性問(wèn)題，還要及時(shí)請(qǐng)教行家里手幫助解決，整個(gè)課件制作完成后，還要進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)操作，確保上課萬(wàn)無(wú)一失。，忽視對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀(guān)念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來(lái)深刻的變革。隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，教學(xué)條件得到改善，許多高中已經(jīng)配備了教師備課用的計(jì)算機(jī)機(jī)房，為教師集體備課提供了便利的條件，同一年級(jí)的老師在備課組長(zhǎng)的組織下，群策群力，編寫(xiě)教案，構(gòu)建課件構(gòu)架，列出課件所需的各種素材，由精通課件制作的教師負(fù)責(zé)課件的制作，其他教師提出修改意見(jiàn)，高質(zhì)量的教學(xué)課件制作出來(lái)后，同一年級(jí)的老師可以使用同一課件，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量，取得最佳的教學(xué)效果。能輕松實(shí)現(xiàn)集體備課，集思廣益，提高教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課方式，大都是教師各自為政，在辦公室或在家中獨(dú)立完成，集體備課的時(shí)間的時(shí)間很少。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的摸擬也提高了學(xué)生的自信心！由此可見(jiàn)：課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。這時(shí)，如果我們老師能利用平時(shí)收集到的相關(guān)資料，或下載或錄下網(wǎng)絡(luò)或電視里的相關(guān)節(jié)目，在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。在地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫(huà)面少。展示參考答案之后，可以讓學(xué)生看屏幕再朗讀一遍，然后按“pageup”鍵，不再顯示參考答案讓某個(gè)學(xué)生或全班看屏幕中的題目、歸納總結(jié)的答題思路文字和材料信息進(jìn)行當(dāng)堂背誦，既可以加強(qiáng)語(yǔ)感、加強(qiáng)記憶，也可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述習(xí)慣。特別是對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的題目，更需要老師去畫(huà)圖加工，快速、直觀(guān)的展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力（當(dāng)然需要留一定的時(shí)間給學(xué)生做筆記和思考）。地理學(xué)科是一門(mén)特殊而綜合的學(xué)科，地理的知識(shí)不但需要用文字來(lái)表達(dá)，更需要圖表來(lái)表達(dá)，可以是圖表是地理學(xué)科的骨架。我連續(xù)做了3次這樣的展示后，卷面滿(mǎn)意率由原來(lái)的40%上升到了90%以上，這是我原來(lái)沒(méi)有預(yù)料到的。我在周考、月考后，把每個(gè)班中好的和不好的幾個(gè)卷面用掃描儀掃描成圖片然后用多媒體PPT課件展示，好的卷面有：字跡娟秀工整或字體漂亮或字跡雖然有些幼稚但沒(méi)有勾抹勾畫(huà)的，并分點(diǎn)答題的；不好的卷面有字跡潦草、勾抹勾畫(huà)、涂改較多；寫(xiě)錯(cuò)位置標(biāo)箭頭的、用草稿紙粘貼修改的、用涂改液修改的并標(biāo)注：高考寫(xiě)錯(cuò)位置不得分！禁止用草稿紙粘貼修改！禁止用涂改液??！把好的和不好的幾個(gè)卷面展示后，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的學(xué)生不好意思低了頭，心理也有些不舒服了，心想“我們班那么多同學(xué)都能書(shū)寫(xiě)好，我也可以，至少可以書(shū)寫(xiě)工整。平時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)校也要求教師強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并定期在期中、期末考試、月考后用板報(bào)展示卷面較好的學(xué)生考卷樣板，但效果不是很明顯。而如果能充分利用多媒體上高三地理試卷講評(píng)課，可以進(jìn)一步提高課堂效率對(duì)學(xué)生已學(xué)地理知識(shí)的矯正、鞏固、完善和深化的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成不良的審題、答題書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的矯正也起著重要的作用。高中階段大大小小的考試令老師和同學(xué)本就頭疼不已，若考試后不及時(shí)加以有效評(píng)講，學(xué)生會(huì)陷入題海之中不能自拔。我在以上的教學(xué)內(nèi)容中，以東亞和南亞的季風(fēng)形成原理作為“情景”構(gòu)架，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析澳大利亞北部草原季風(fēng)的形成就水到渠成了。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在講授澳大利亞北部地區(qū)熱帶草原氣候的冬夏季風(fēng)前，老師先展示熱帶草原的風(fēng)景位圖，再提供兩幅全球中低緯氣壓帶分布和澳大利亞大陸的合成地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季風(fēng)形成兩大原因展開(kāi)討論，判斷出該地區(qū)冬夏季風(fēng)的風(fēng)向以及對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻挠绊?，這些教學(xué)手段的嘗試改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。有了多媒體教學(xué)資源后，對(duì)于本堂課的內(nèi)容我是這樣處理的：利用教材上的兩幅圖為藍(lán)本，輔以動(dòng)畫(huà)，從氣壓中心的形成到近地面風(fēng)的形成都改為可動(dòng)的箭頭指向，一邊播放一邊講解并要求學(xué)生在草稿紙上自己畫(huà)圖理解，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生分組歸納總結(jié)兩個(gè)地區(qū)的冬夏季風(fēng)的形成原因的差別和共同點(diǎn)。例如湘教版高中《地理》必修Ⅰ季風(fēng)的形成的內(nèi)容講解時(shí)，如果僅僅是憑借教材P53頁(yè)的圖2—34的描述，學(xué)生感覺(jué)對(duì)季風(fēng)的形成原因理解不透，甚至東亞季風(fēng)、南亞季風(fēng)，冬季風(fēng)、夏季風(fēng)混為一談，云里霧里。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)生理解、類(lèi)比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見(jiàn)度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，如何掌握好地圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵。地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。在教學(xué)中，如果能利用多媒體技術(shù)收集到以上各名山大川的風(fēng)景位圖圖片，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材內(nèi)容一邊欣賞圖片，教師再輔以相關(guān)說(shuō)明，如“廬山的美廬”、“自古華山一條路”、電影 《阿凡達(dá)》的主景地——武陵源峰林景觀(guān)、北岳恒山的“懸空寺” 美侖美奐的“泰山日出”、“黃山四絕”。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。所謂的多媒體教學(xué)就是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程?！径嗝襟w】新課標(biāo)； 多媒體； 地理教學(xué)近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。但信息技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，諸如