【正文】 優(yōu)秀人才脫穎而出的良好學(xué)習(xí)氛圍。以理想信念教育為核心，以品德教育和政治教育為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和時代特點(diǎn)，改革我們的學(xué)校道德教育，在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透德育，要努力成為學(xué)生思想工作的高手，成為學(xué)生思想成長方面的導(dǎo)師。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。（二）全面滲透德育任何教學(xué)方法、手段的改革，都要通過學(xué)生得以實(shí)施。所以教師一進(jìn)課堂，必須集中精力進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，讓他們感到自己是被老師重視的、關(guān)注的。教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量來決定，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體之一，對教學(xué)質(zhì)量起決定作用，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積 極性和創(chuàng)造性。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，稱為“雙主體”。、設(shè)備等資源增長比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的個體差異加大，創(chuàng)新能力得不到有效地開發(fā)和進(jìn)一步的培養(yǎng)。，教師聽不到學(xué)生反饋意見，不能及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和方法。輕技能的培養(yǎng)和品德教育。，部分老師迫不得已提高嗓門，甚至自帶話筒，以期能蓋過課堂噪音，嚴(yán)重影響教師教學(xué)情緒。有些班級學(xué)生遲到，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對目標(biāo)、內(nèi)容、策略、措施、方法、結(jié)果等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學(xué)觀念、改善自己的教學(xué)行為、提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、提升教學(xué)質(zhì)量。誠如是，成長為教學(xué)能手指日可待。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來。②實(shí)踐中探索。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。有了這些理解，我們就能自覺地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知研究表明:教師的情感與學(xué)生成績之間呈明顯的正比例關(guān)系。因此，教師這個職業(yè)意味著責(zé)任、未來、奉獻(xiàn)、進(jìn)取，需要的是過硬的素質(zhì)、先進(jìn)的理念、超強(qiáng)的能力、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不然，決難擔(dān)此重任。首先，教師要對自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要改進(jìn)課堂教學(xué)，教師是至關(guān)重要的因素。因此，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展校本教研（結(jié)對幫扶、優(yōu)質(zhì)課競賽、示范課展示等）、校際交流等活動，讓大家在活動中達(dá)成共識，提升水平，尋求新的突破?；顒邮峭七M(jìn)各項(xiàng)工作的重要載體。在新的形勢下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，全面而深刻理解所有學(xué)科課標(biāo)精神，有針對性參加聽課、說課、評課等教學(xué)活動，要注重對各層面教學(xué)工作的總體規(guī)劃和部署，要及時有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學(xué)活動中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學(xué)的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個人課堂教學(xué)成長計(jì)劃，開創(chuàng)管理者和一線教師共同成長的可喜局面?？傊?，對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。首先，各級教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。我認(rèn)為當(dāng)前要從以下幾個方面著手改進(jìn):(1)提高教學(xué)管理水平。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，這一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是對新課程背景下的教學(xué)研究不夠，鉆研精神和上進(jìn)心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。首先是教師對自己所從事的職業(yè)理解不夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀陳舊落后。從教師層面上來看。學(xué)校教學(xué)管理是促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范和提高課堂教學(xué)效益的重要保障。長此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。在新課程背景下，學(xué)生是一個完整的生命個體，是知識的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師本應(yīng)該通過精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計(jì)、豐富的語言、師生的互動等來創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極和諧的課堂氣氛。課堂氣氛較為沉悶。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺，對學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。教學(xué)方法過于陳舊。但遺憾的是，個別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動學(xué)生的積極性、使其活潑主動地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地降低課堂教學(xué)效益。本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時才板書。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)個別教師對課前準(zhǔn)備這個重要的環(huán)節(jié)重視不夠。但如今的情況是，個別老師對課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學(xué)生對課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對，這樣一來，課堂成了一個了無生趣的場所。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無私的奉獻(xiàn)精神所感動，也為個別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對這些問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對策。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個學(xué)生，以口頭或書面形式檢查學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握和理解情況，并收集對教師授課的意見和建議。上學(xué)期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個年級所有班。但長期以來，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對策。第二篇：課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)