【正文】 ?！币虼耍?1世紀(jì)的今天，如何創(chuàng)新教育體制，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。終身教育時(shí)代，一切為提高人的素質(zhì)，為了人的全面發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，這不僅是教育科學(xué)發(fā)展觀的核心，不僅是以人為本的要求，也是建設(shè)小康社會(huì)的必然條件。學(xué)生最關(guān)鍵的已不是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力。讓每個(gè)大學(xué)生都有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等教育的要求，是當(dāng)前社會(huì)的最緊迫的需求。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已由依靠物質(zhì)、資金的物力增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳肆椭R(shí)資本的增長(zhǎng)模式。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。第三篇：論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)論大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)摘要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的進(jìn)程中具有舉足輕重的重要作用。合理的評(píng)價(jià)方式，可以挖掘更多的優(yōu)秀的教師。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也有助于激勵(lì)教師的個(gè)人素質(zhì)的提高，只有教師的綜合素質(zhì)上去了，才能培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐人才。這些制度能有效地推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的激發(fā)。（三）從社會(huì)學(xué)校制度等方面考慮，要盡量建立有效的制度，以激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造力。要加大投入，創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，使教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)。再次需要改進(jìn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)備。提高教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)，包括知識(shí)價(jià)值判斷能力，知識(shí)選擇加工能力，組織溝通能力，教學(xué)綜合能力及教育科研能力，促進(jìn)教師進(jìn)行積極的創(chuàng)新活動(dòng)，提高自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）從學(xué)校環(huán)境方面考慮，首先要提高教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越要求人的全面發(fā)展，理論與實(shí)踐相結(jié)合正是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。因此我們要有自我的創(chuàng)新意識(shí)，這就要求我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單由教師向?qū)W生傳遞只是，而是學(xué)生根據(jù)獲得的信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。另外，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)過(guò)程中，也出現(xiàn)了腐敗、社會(huì)收入分配不公等一些問(wèn)題，盡管這些問(wèn)題是個(gè)別的，但對(duì)我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。因?yàn)檫@是目前的社會(huì)環(huán)境等因素決定的，當(dāng)前高校的思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，需要引起各方面的高度重視。二、創(chuàng)新教育，不斷提高大學(xué)思想政治工作的人性化、個(gè)別化、差別化和針對(duì)性水平當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對(duì)各種知識(shí)信息和社會(huì)思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。因此，將大學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，是我們實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的前提。要真正將“三個(gè)代表”重要思想貫徹好、實(shí)踐好，關(guān)鍵在人，希望在我們的青年大學(xué)生身上。比如，當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)，一些原創(chuàng)音樂(lè)的比賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等等。第二，一定要照顧到大學(xué)生的特點(diǎn)。一、不斷關(guān)注學(xué)生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認(rèn)識(shí)第一，一定要關(guān)注和把握好大學(xué)生的需求，同學(xué)不需要、不關(guān)注的東西，我們沒(méi)必要強(qiáng)制去做。3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑重視大學(xué)生課外科技活動(dòng)，充分利用各類學(xué)科競(jìng)賽，大力支持和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分利用各種渠道為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供方便，這是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要而有效的途徑之一。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)?！眲?chuàng)新能力是在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等，它既是人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)新，就要有追求創(chuàng)意的強(qiáng)烈意識(shí)、對(duì)未知事物的敏感和好奇心、對(duì)新事物價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、對(duì)新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新的成果。據(jù)有關(guān)調(diào)查，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個(gè)方面：1．豐富廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；2．敏銳的思維能力；3．全面的智力發(fā)展；4．良好的人格品質(zhì)；5．強(qiáng)烈的研究動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國(guó)家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一。因此,21世紀(jì)的今天,如何創(chuàng)新教育體制,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)的主要目標(biāo)。從社會(huì)背景來(lái)看，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為了當(dāng)今社會(huì)的迫切需要。為此，要進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，以切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，而教育則為其他創(chuàng)新提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。以創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競(jìng)賽為手段，論述高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革，并提出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的確立，對(duì)人才培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，傳統(tǒng)的高等教育模式特別是人才培養(yǎng)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，惟有創(chuàng)新，才是增強(qiáng)高等教育生機(jī)與活力的必由之路，而培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門(mén)人才，更需要高等教育工作者以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新的教育教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設(shè)計(jì)并組織，同時(shí)，要審視經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平的要求，適時(shí)改革培養(yǎng)模式，調(diào)整培養(yǎng)口徑，從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)組織與管理到專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、考試改革，都要根據(jù)社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求進(jìn)行調(diào)整和完善，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研的有機(jī)結(jié)合。高校的辦學(xué)目標(biāo)，要求提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決、分析問(wèn)題的能力，在使學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和較為系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)科研訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)。第四，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)，就是要用最科學(xué)的方法，把人類積累起來(lái)的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，必須有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，否則將無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的工作，學(xué)生的主觀條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和努力，對(duì)于教學(xué)效果極為重要。第三，將大學(xué)生視為教育教學(xué)改革的積極參與者，積極改革教學(xué)方法在實(shí)際過(guò)程中，一些高等教育工作者往往把發(fā)揮學(xué)生的主體性，簡(jiǎn)單地理解為僅僅是一種教學(xué)手段，這種理解有失偏頗。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論，輕過(guò)程”的注入式教學(xué)方式，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握正確思維的過(guò)程和方法。教師“不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，而必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動(dòng)精神上”[12]，“應(yīng)利用和提倡新的教育和教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得技能、才干和交往能力，學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造和批判性的分析以及在多元文化環(huán)境中能獨(dú)立思考和協(xié)同工作”[13]，教他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。第二，注重培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域，更需要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)，創(chuàng)造性地去開(kāi)辟未來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化、升華為志趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、求知?jiǎng)?chuàng)新，獲得前進(jìn)的力量。教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性和智慧潛能。這極不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。興趣是探究知識(shí)的動(dòng)力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉。第一，著眼于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和整體利益，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)得到發(fā)展主體性是全面發(fā)展的人的根本特性，只有當(dāng)教師在教育過(guò)程中把學(xué)生作為活