【正文】 了嘴巴，要知道最虔誠(chéng)的信徒能背誦的也很少有，更何況是一個(gè)孩子。但是，《圣經(jīng)?馬太福音》第五章到第七章有幾萬(wàn)字，而且不押韻，要背誦有相當(dāng)大的難度。話題：“成功的魔杖”“夢(mèng)想與堅(jiān)持”“信念”我竭盡全力一天，戴爾?泰勒牧師向教會(huì)學(xué)校的一個(gè)班宣布：誰(shuí)要是能背出《馬太福音》中的第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容，他就邀請(qǐng)他們?nèi)ノ餮艌D的“太空針”高塔餐廳參加免費(fèi)聚餐會(huì)。分析：世界上有多少不可能完成的任務(wù)？羅伯特的經(jīng)歷印證了一句俗語(yǔ)：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。羅伯特為什么能成功？全在于他有積極的心態(tài)——堅(jiān)信自己一定能夠成功。年僅26歲的羅伯特完成了準(zhǔn)備后，他就在口袋里裝好80美元，興致勃勃地開(kāi)始了自己的旅行。分析：為了國(guó)家和人民的利益而獻(xiàn)出了自己的生命，崇高的品德和情操在屈原的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。他被流放江南，輾轉(zhuǎn)流離于沅、湘二水之間。屈原為實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)，對(duì)內(nèi)積極輔佐懷王變法圖強(qiáng)，對(duì)外堅(jiān)決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國(guó)一度出現(xiàn)了一個(gè)國(guó)富兵強(qiáng)、威震諸侯的局面。這個(gè)時(shí)期正是中國(guó)即將實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王”。他在《老人與海》這部小說(shuō)中寫(xiě)下了一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿裕骸叭耸遣荒鼙淮驍〉?，你可以把他消滅，但不能打敗他！”分析：是的，人是不能被打敗的，只要我們心中有目?biāo)，有信念。1949年，他的朋友福克納獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，海明威不服氣，匆匆寫(xiě)了一部小說(shuō)要超過(guò)人家，反遭失敗。作為作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超過(guò)莎士比亞，“干掉”屠格涅夫，把莫泊桑、斯湯達(dá)打在地上說(shuō)胡話。突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。他曾嘗試吃過(guò)蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場(chǎng)亮過(guò)相，闖蕩過(guò)非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場(chǎng)。板書(shū)：綜合運(yùn)用理論分析法分析透徹總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在寫(xiě)議論文方面非常有潛力，只要我們也善于抓住每 5 一次作文訓(xùn)練的機(jī)遇，乃至在人生的其它方面善于抓住機(jī)遇，相信自己，一定能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！課后作業(yè)修改《抓住機(jī)遇》第三小節(jié)，要求注意述例簡(jiǎn)要、選例豐富、例后分析。相反，孟浩然卻沒(méi)能抓住讓自己功成名就的機(jī)遇，沒(méi)有在唐玄宗面前好好地表現(xiàn)自己，自然也就得不到唐玄宗的賞識(shí)了?？梢?jiàn)，只有抓住機(jī)遇的人才能為成功獲得先機(jī)?？梢?jiàn)，成功地抓住一次機(jī)遇對(duì)一個(gè)人一生的影響是多么重大！成功地抓住了機(jī)遇，就等于將自己的命運(yùn)緊緊地攥在了手里。（學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生代表讀，教師點(diǎn)評(píng)。要求：第一組的選用假設(shè)分析法；中間的選用正反對(duì)比分析法；最后一組選用因果分析法。這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓他興奮不已，他覺(jué)得這是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，必須抓住它。法國(guó)科學(xué)家凡爾納18歲在巴黎學(xué)法律時(shí)，曾經(jīng)從一場(chǎng)晚會(huì)早退。語(yǔ)言標(biāo)志：相反、而、但是等等牛刀小試（3）：任選一種理論分析法對(duì)“凡爾納”的論據(jù)進(jìn)行理論分析。而這極少數(shù)人，他們把利益建立在別人的生命之上，他們丑陋的人性踐踏了人類的良知，勢(shì)必受到譴責(zé)。在南京，一位衣衫襤褸的乞討老人在捐出5元錢后，又找遍身上乞討來(lái)的零錢到銀行兌換了一張百元現(xiàn)鈔，放進(jìn)了募捐箱。具體說(shuō)，就是對(duì)事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果溯因，使內(nèi)容逐步深化。正是于丹在成為美麗的蝴蝶被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，不懂得如何退居深處，如何來(lái)保持一顆寧?kù)o的心，所以她只能遭到人們反感，最終失去成功。這似乎很意外，可是卻又在情理之中。語(yǔ)言標(biāo)志：如果（假如、假設(shè)、假若、要是、倘若）xx??不??，那么（就會(huì)）??（或：那么xx怎么能??呢？）例前段時(shí)間，于丹北大被嗆一事鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。這位執(zhí)鐵板唱大江東去的真男兒，心中也有這種如“塵”的時(shí)刻。為鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈。這是一門洞察世事的學(xué)問(wèn)，并非機(jī)械地觀察記錄，也不是四處探聽(tīng)偷窺，而是以一種至情至性的眼光來(lái)看待萬(wàn)物。思考解決策略：例后分析知識(shí)回顧：常用的對(duì)事例進(jìn)行理論分析的方法有哪些？（假設(shè)分析法、因果分析法、正反對(duì)比分析法）例一葉零落，便知秋天將至。議論文是以理服人的，應(yīng)該以說(shuō)理為主要表達(dá)方式，事例是為分析說(shuō)理、為論點(diǎn)服務(wù)的，同樣的事例，從不同角度理解就有不同的觀點(diǎn)看法和結(jié)論。（任選一列學(xué)生，每位學(xué)生想一個(gè)）（補(bǔ)充反面論據(jù)：孟浩然錯(cuò)失良機(jī)、現(xiàn)實(shí)生活）注意點(diǎn)：在一個(gè)段落中寫(xiě)多個(gè)事實(shí)論據(jù)的話，我們要注意安排好順序。）牛刀小試（2）：豐富第一個(gè)分論點(diǎn)后的事實(shí)論據(jù)：人生充滿了機(jī)遇，善于抓住機(jī)遇的人才能為成功贏得先機(jī)。（《適合自己的才是最好的》）（另一半學(xué)生齊讀）思考：從這兩例中你們獲得怎樣的啟示，如何避免單調(diào)、片面的弊端呢？明確：解決策略：（板書(shū)）多維組合:正反例結(jié)合——觀點(diǎn)鮮明（使真理更真，謬誤更謬）不同時(shí)空例組合——凸顯現(xiàn)實(shí)意義（我們要盡量從古、今、中、外這幾個(gè)不同方面舉例，尤其要注意運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例作為論據(jù)以強(qiáng)化論證效果。更有甚者，拿著“酸酸甜甜就是我”的張含韻的照片給自己整容，結(jié)果后患無(wú)窮，得不償失。一日偶見(jiàn)西施顰眉，表情甚是可愛(ài)，于是，學(xué)習(xí)西施，結(jié)果弄得自己更加丑陋，人人討厭。古有邯鄲學(xué)步者，看到別人走路姿勢(shì)優(yōu)美，便煞費(fèi)苦心，鉆研學(xué)習(xí)。霸王之?dāng)。笕税е?，后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。有了私欲，心中自然無(wú)法沉穩(wěn)下來(lái)，遇事則慌，處事則亂。釋迦佛祖摒（b236。孟子曰：“無(wú)欲者，可王矣。（司馬遷《報(bào)任安書(shū)》）（生齊背）明確：解決策略：運(yùn)用排比——內(nèi)容充實(shí)、氣勢(shì)如虹思考：剛才的兩個(gè)例子中所舉得事實(shí)論據(jù)都是單方面的，但是，人的審美需求總是立體的、豐富多彩的，單方面的事例即使再多，給人的感覺(jué)仍然是片面的，沒(méi)有說(shuō)服力。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。因此，我們就要將文中的事實(shí)論據(jù)變得豐富些。（《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》）（學(xué)生自由讀）追問(wèn)：從這兩個(gè)例子來(lái)看，要簡(jiǎn)要概括一件事情，我們只要交代清楚哪些要素就行了呢？ 回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（討論）明確解決策略：四要素明確（人物、原因、行為、結(jié)果）思考：我們都知道，同一個(gè)論據(jù)它可以論證多個(gè)不同的觀點(diǎn)，那么是不是每次我們都是同樣的寫(xiě)法呢？（注意點(diǎn)：緊扣分論點(diǎn)，根據(jù)分論點(diǎn)的需要有所側(cè)重）牛刀小試：（1）、簡(jiǎn)要概括文中第一個(gè)事實(shí)論據(jù)。最終積累了世界上無(wú)人能比的財(cái)富。世界首富比爾孔子的弟子遍及天下，他也最終成為我國(guó)偉大的思想家、教育家。那么，哪些內(nèi)容是必須概括出來(lái)的呢？例找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。課堂推進(jìn)（1）分析作文《抓住機(jī)遇》思考：這篇議論文在運(yùn)用舉例論證的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？ 明確：（PPT）存在問(wèn)題：a、論據(jù)拖沓冗長(zhǎng)b、論據(jù)不豐富c、以例代議解決策略：（板書(shū)）述例簡(jiǎn)要、選例豐富、例后分析（2）、論據(jù)拖沓冗長(zhǎng)的解決策略探討議論文的事實(shí)論據(jù)是為議論服務(wù)的，所以重點(diǎn)在議，而不是敘。這節(jié)課我們就來(lái)看看如何運(yùn)用好事例論證。學(xué)生訓(xùn)練：對(duì)原文中的第一個(gè)事實(shí)論據(jù)進(jìn)行理論分析。五、例后分析回顧常用的事例分析方法。范文展示四、選例豐富方法探究：展示教材及高考優(yōu)秀作文中的相關(guān)段落，探究選例豐富的方法。三、述例簡(jiǎn)要方法探究：展示高考優(yōu)秀作文相關(guān)段落，明確述例簡(jiǎn)要的方法?！菊n外練筆】根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。請(qǐng)用比較分析的方法，為下面的文段添加論證文字，使觀點(diǎn)得到論據(jù)的支撐。論點(diǎn)：自信，但不能盲目敘例：三國(guó)時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。如果他能站在正確的位置上平視自己那么可能真如杜牧所言“遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也”。秦皇英武，并六國(guó)，合天下，筑長(zhǎng)城，不可一世。正如達(dá)爾文所言“只有服從大自然，才能戰(zhàn)勝大自然”。同為治水，為何結(jié)果卻大相徑庭？只因面對(duì)兇猛的洪水，鯀褻瀆自然，違背規(guī)律，采用“堵”的方式；而大禹則敬畏自然，遵循規(guī)律，采用“疏”的辦法。，行規(guī)律之事，方能戰(zhàn)勝自然。方法四：說(shuō)理方式綜合運(yùn)用一篇文章不可能只選用一種分析說(shuō)理方法，而且在分析一個(gè)事例時(shí)這幾種方法之間可以互相結(jié)合，亦可以和排比句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等方法相結(jié)合靈活運(yùn)用，這樣可使分析更全面，更深入富有思辯性，從而讓文章顯出思想深度的同時(shí)，顯現(xiàn)出靈性。孫臏在這樣一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，正得以充分發(fā)揮作用。同是孫臏為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不可多得的人才。方法三：比較分析法（事例同向求同、反向?qū)ぎ悾⑹鐾晔吕?，?duì)所敘事例進(jìn)行比較，找出相同，發(fā)現(xiàn)不同，能夠使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)；或拿所敘事例與現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行比較，突現(xiàn)寫(xiě)作的目的。正是由于海爾集團(tuán)的不斷創(chuàng)新，才打響了“海爾”這個(gè)品牌?？梢?jiàn)，海爾的成功在于創(chuàng)新。范例導(dǎo)引2： 論點(diǎn)：成功在于創(chuàng)新。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過(guò)是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過(guò)去，前方是另一片藍(lán)天。貝多芬經(jīng)歷雙耳失聰?shù)哪ルy，為什么還能創(chuàng)造出撼人心靈的交響．．．．．曲？那是因?yàn)樗磺\(yùn)的壓打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，戰(zhàn)勝磨難，才譜出了人類的心靈之歌。，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，可他并沒(méi)有因此而放棄音樂(lè)，相反他以頑強(qiáng)的意志與磨難作斗爭(zhēng)，“扼住命運(yùn)的喉嚨！”度過(guò)了31個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的年頭，而他的許多佳作是在耳聾后寫(xiě)的。具體地說(shuō)，就是對(duì)事例中