【正文】 動(dòng)后，感覺這所學(xué)校的與眾不同，感覺他們學(xué)校時(shí)時(shí)、處處在培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)教師一味的傳授知識(shí)，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，這樣的課堂氣氛死板，我校的學(xué)生尤其物理課上學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，可以說是教師講的滔滔不絕，學(xué)生則是昏昏欲睡，并且在傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際工作中動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新思維困乏。我任教的學(xué)校屬于地處偏僻，教育不發(fā)達(dá)，生源質(zhì)量差的普通中學(xué)，很多學(xué)生選擇周邊大城市就讀，而留下來的學(xué)生大部分基礎(chǔ)比較差，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，面對這樣的學(xué)生，如何才能完成教學(xué)任務(wù)，如何才能讓他們學(xué)有所長。高校課堂的改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，始終在路上，我們只是走近了，還沒有完全走進(jìn)去，愿我們的高校課堂趕緊上路。四是強(qiáng)化教研工作，每位教師要深度參與教研活動(dòng)，集思廣益，要結(jié)合自身的特點(diǎn)制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，并通過教研活動(dòng)反思總結(jié)在實(shí)踐中的得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的亮點(diǎn)來彌補(bǔ)不足，推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革穩(wěn)步前進(jìn)。真正的二次備課要體現(xiàn)在解決課堂教學(xué)中發(fā)生的問題的隨機(jī)應(yīng)變上。二是在作業(yè)布置上要從惡性中解放出來，要采用多樣化的作業(yè)反饋方式。也就是體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案生成過程中，先將知識(shí)問題化，課堂上再將問題知識(shí)化。太谷縣由07年的“二十四字”課堂教學(xué)模式（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓(xùn)練、拓展延伸）到2014年具備的各校教學(xué)模式乃至各科教學(xué)模式，其目的是讓所有孩子在學(xué)校都能快樂學(xué)習(xí)，健康成長，成人成才，讓所有教師在學(xué)?？鞓饭ぷ?，幸福生活。正如太谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)所說的捆綁式多元評價(jià)是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)注個(gè)體差異，使學(xué)生的心靈花園有了更深的內(nèi)涵和更高的品味，是繼續(xù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們的精神引頸，引領(lǐng)著他們展示青春風(fēng)采和潛能的爆發(fā)，激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力，成功打造高效課堂，提升生命質(zhì)量。組建小組的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，整體差異最小化，確定組長是：尊重自愿，整體協(xié)調(diào)（先提名考察，再投票選舉），小組事務(wù)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)成員要發(fā)揮各自的優(yōu)勢分工合作，各司其職，小組組名由組長和組員共同商定，體現(xiàn)了本組同學(xué)的共同志趣和追求。山西太谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)采用的是雙線并行（綜合素質(zhì)評價(jià)和創(chuàng)和諧、樹形象、當(dāng)楷模、共爭先）的評價(jià)模式，建立了十九種魅力卡，進(jìn)行日記錄（量化記錄手冊）、周評價(jià)（在班會(huì)上完成，評選周之星）、月小結(jié)（班主任完成）、學(xué)期匯總（綜合評價(jià)報(bào)告書）?？傊氵_(dá)中學(xué)的管理靠的就是落實(shí)和堅(jiān)持。五是強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注小事；對待問題學(xué)生采取了自我批評、針對分析、集中培訓(xùn)、單獨(dú)談話、結(jié)業(yè)考核的五步談話法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，軟硬兩手抓，落實(shí)了以生為本的教育理念。是班主任做到“德、才、行、情、公、信、勤”。針對不同季節(jié)，做到一月一主題，一周一活動(dòng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，適時(shí)激勵(lì)和教育學(xué)生。二是在學(xué)生管理過程中提出了“抓起始，重過程，看細(xì)節(jié)，靠活動(dòng)”。為此他們定期召開教師會(huì)議，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立教師形象，征求教師意見，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，堅(jiān)決反對教師之間互相抨擊，要求教師謹(jǐn)言慎行，廣泛閱讀，善于積累。山西恒達(dá)中學(xué)由10年前的560多名師生走到現(xiàn)有師生4700多人，啟動(dòng)資金20多萬元的資產(chǎn)到現(xiàn)在擁有4000余萬元的固定資產(chǎn)靠的是科學(xué)的管理，先進(jìn)的辦學(xué)理念，他們認(rèn)為，工作是載體，個(gè)人修養(yǎng)是根本，工作就是人生的價(jià)值，工作扎實(shí)就是有道德，嚴(yán)格才是真正的管理，優(yōu)點(diǎn)讓別人說，缺點(diǎn)自己找。陽光校園、書香校園、和諧校園、數(shù)字校園、藝苑風(fēng)景線等櫥窗直立于教學(xué)樓前，這使全校師生，也包括學(xué)習(xí)的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學(xué)做一個(gè)端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)樓大廳兩側(cè)懸掛的“德育為先、勵(lì)志篤學(xué)、合作竟?fàn)?、幸福成長、多元評價(jià)、搭建舞臺(tái)、點(diǎn)燃?jí)粝搿⑷巳顺刹拧钡臋M幅下面張貼著教師風(fēng)采的照片和學(xué)習(xí)楷模、德育楷模、體藝楷模等學(xué)生的照片和感言，各個(gè)教室門前都有班級(jí)風(fēng)采、十佳青少年照片、教師的頒獎(jiǎng)感言，所有這些無不傳遞著正能量。他們的校園文化不僅僅體現(xiàn)在優(yōu)美的自然環(huán)境的精心設(shè)計(jì)上，還體現(xiàn)在“見縫插針”式的警語、啟語、各類楷模、十大青年標(biāo)兵等對學(xué)生的開導(dǎo)和激勵(lì)上，更有對教師風(fēng)采，教師、學(xué)生的藝術(shù)作品的展示，以及為積累點(diǎn)滴知識(shí)而“隨處可見”的安排。一、濃厚的校園文化氛圍，明確的育人理念，處處傳遞著正能量。近距離觀看了這幾所課改領(lǐng)頭雁的校容校貌，聽取了幾所學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)介紹，深入課堂感悟到了教改給這些學(xué)校帶來的生機(jī)和活力，每到一處、每看一項(xiàng)，都使我心靈激蕩，而且正趕上“影響中國全國十大課改典型學(xué)校特色創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、高校課堂全面展示活動(dòng)”在杜郎口中學(xué)舉行，通過聆聽各位專家的報(bào)告，為他們的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果所震撼，也充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)改革的必要性、重要性和緊迫性。最后，我想借用全國著名校長崔其升提出的治?！傲蠓▽殹泵詠斫Y(jié)束本次學(xué)習(xí)的感悟，那就是：一、優(yōu)秀是標(biāo)準(zhǔn)；二、榜樣是旗幟；三、評比是武器；四、整改是核心；五、創(chuàng)新是主線；六、發(fā)展是根本。在這所學(xué)校，走進(jìn)任意一個(gè)年級(jí)的課堂，令人不可思議的是學(xué)生盡然那么的有勇氣和才能，井然有序的課堂秩序，工整有創(chuàng)意的學(xué)生板書，主持學(xué)生的落落大方，同學(xué)們那種極強(qiáng)的展示欲望，一個(gè)個(gè)學(xué)生滔滔不絕的講解，富有創(chuàng)意的拓展延伸，使在場參觀學(xué)習(xí)的老師們都有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛，這一切是真的嗎？不會(huì)是幻覺吧？當(dāng)然，這一切的背后，老師們的付出是可想而知的。有專門的學(xué)生主持人，扮演老師的角色，組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組在全班進(jìn)行講解展示，解決一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的問題，層層突破重難點(diǎn)，以最高效的方式圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師只需在課前做出精心設(shè)計(jì)，將學(xué)案發(fā)放到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。“無師”課堂做為一個(gè)新生事物誕生了如今的杜郎口中學(xué)，全面推行“無師”課堂。下一步我們將要征求學(xué)生代表、任課教師的意見，從多個(gè)方面制定切實(shí)可行的評價(jià)細(xì)則，落實(shí)好這種評價(jià)方式，真正為學(xué)校的管理和課堂教學(xué)服好務(wù)。三是學(xué)期末在全校范圍內(nèi)張榜公示（優(yōu)秀小組，進(jìn)步小組，魅力組長）名單。捆綁式評價(jià)是高效課堂的有力保障太谷教育最成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就在于采取小組捆綁式評價(jià)體系，一邊激勵(lì)著學(xué)生爭做愛學(xué)習(xí)、講道德、講文明的好學(xué)生，同時(shí)也制約著部分思想渙散的學(xué)生不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。通過開放的開堂，不難發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)不是在作秀，而是日復(fù)一日，在堅(jiān)持中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，讓這種實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)得到延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)語言上，做為小學(xué)教師更應(yīng)該具