【正文】 主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教育觀念，才能積極主動(dòng)地去開(kāi)展新課程理念下的課堂教學(xué)方法研究，才能實(shí)踐課堂教學(xué)改革。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是起著引導(dǎo)協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)比較和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。我們作為的教育工作者必須樹(shù)立“以人為本，關(guān)愛(ài)生命”的教育態(tài)度，確立三個(gè)“一切”的教育理念，以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。在注重知識(shí)獲取，能力培養(yǎng)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一，正因如此，他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成長(zhǎng)的幸福，生命的意義，這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”和“一切為了學(xué)生”的教育理念。學(xué)校教育科研課題少，教學(xué)缺乏教研教改項(xiàng)目的帶動(dòng)作用，教研教改不能向縱深發(fā)展。課堂上小組合作交流的有效性沒(méi)有很好體現(xiàn)，形式上熱熱鬧鬧，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，致使交流的有效性不大。課堂上如何把思考還給學(xué)生，教師琢磨的不多，不能給學(xué)生留下充分的思維空間。同時(shí)也達(dá)到了以下目的：增強(qiáng)了教師對(duì)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺，使教師重新認(rèn)識(shí)自己；同時(shí)也是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課技巧的機(jī)會(huì)第三部分：針對(duì)我校的實(shí)際情況應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作一、我校的實(shí)際情況（新課程改革中存在的問(wèn)題）新的教學(xué)理念和教師的教學(xué)行為存在著較大落差，教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，無(wú)從按新的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生。教師業(yè)務(wù)論壇是杜郎口中學(xué)的一大特色。要求老師們?nèi)巳税l(fā)言，交流上課心得和體會(huì)，相互彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤和不足，探討研究更有效的教學(xué)方法，并寫(xiě)出詳細(xì)的論壇報(bào)告，交給學(xué)校保留存檔。課堂就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主自信、勇敢有為、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。校長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒的目的是改革，改革的目的是學(xué)生的發(fā)展。所謂二警，就是第二次再不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告?！耙徽劧！痹谏虾谩叭n”的同時(shí)，“一談二警三?！钡南鄳?yīng)懲戒措施也在實(shí)施。于是，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)這些教師跟蹤聽(tīng)課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過(guò)關(guān)為止。絕大多數(shù)教師經(jīng)過(guò)努力，有了“過(guò)關(guān)斬將”的成功感，對(duì)于課堂教學(xué)改革充滿了信心與希望。這時(shí)候要求所有教師都上改革課，就有了水到渠成之勢(shì)。在各科教師中培養(yǎng)課堂教學(xué)改革的骨干，通過(guò)他們的示范課，引導(dǎo)更多的教師走向課改之路。從校長(zhǎng)到其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，全部走上課堂，并讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)。首先，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好示范課。學(xué)校通過(guò)比例量化考評(píng)成績(jī)，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人有份。采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。學(xué)生最大的收獲 ：開(kāi)放的教學(xué)模式，挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。同時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也在原基礎(chǔ)上得到了提高，不自覺(jué)地把知識(shí)進(jìn)行梳理并形成能力，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。反饋反饋即學(xué)生的反思總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)學(xué)習(xí)的情況。一般是以小組為單位領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成學(xué)生個(gè)體或小組的最佳解答方案。但教師“導(dǎo)演”的角色并沒(méi)有改變，要注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)課堂的不定變化，靈活地做好調(diào)整。展示展示這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，它是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程。教師既要備大綱、教材，又要備與課文相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容，以及背景、場(chǎng)景、情感、過(guò)程與方法、學(xué)生差異、弱勢(shì)群體、人本、社會(huì)等。在這三個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的立體式、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)，教師的導(dǎo)引與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都走向了自覺(jué)的層面。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！氨瘫薄ⅰ氨毐?、“兵強(qiáng)兵”。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。再后來(lái)發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。教師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語(yǔ)言，或者說(shuō)完全不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。隨著探索的不斷深入，他們的教學(xué)改革也隨之補(bǔ)充、完善、提高。即：課堂上，把時(shí)間全部還給學(xué)生，提倡老師少講或者不講。這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂?，F(xiàn)在每天接待外地參觀學(xué)習(xí)者數(shù)百人。當(dāng)時(shí)的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長(zhǎng)怨聲載道?，F(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，每班4248名學(xué)生不等。明天，讓我們從杜郎口出發(fā)，在我們的校園和課堂上，不停息地探索、實(shí)踐，完善我校的課堂教學(xué)模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更加自主的學(xué)習(xí)方式，更加有效的課堂教學(xué)?？傊?，杜郎口中學(xué)有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。通過(guò)杜郎口中學(xué)的考察學(xué)習(xí)使我收益匪淺，即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又開(kāi)闊了眼界，對(duì)我在今后的日常教學(xué)都有極大的幫助。本校教學(xué)實(shí)際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。今后教學(xué)的思考經(jīng)驗(yàn)的借鑒，不能生搬硬套杜郎口的許多經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，但是別人的經(jīng)驗(yàn)都是結(jié)合了他們的實(shí)際總結(jié)得到的，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況加以改進(jìn)，借鑒符合我們教學(xué)實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)方法是多種多樣的，只有符合實(shí)際情況才是最好的，因而經(jīng)驗(yàn)的借鑒，首先要分析我們的學(xué)生，思考要如何入手，利用別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合到自己的教學(xué)之中去。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總