【正文】 言角度賞析這段話：這段文字使用了“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)，形象真切地表現(xiàn)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程。——【3】快樂(lè)的游戲：冬天捕鳥(niǎo)。——【2】迷人的傳說(shuō)： ①第3自然段有什么作用？ ——過(guò)渡段，承上啟下的作用。這一段的描寫，有聲，有色，有形，有味，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓讀者立體化地感受到了百草園的趣味所在。泥墻根一帶的無(wú)限趣味：（局部上）①油蛉、蟋蟀：低唱、彈琴（擬人）（形象生動(dòng)地寫出了油蛉和蟋蟀的可愛(ài)）②蜈蚣遇見(jiàn)；斑蝥噴霧?！治觥胺ㄔ诓嘶ㄉ希?，換成“趴”好不好？——不好。由高到低動(dòng)物。，讓作者把它當(dāng)成“樂(lè)園”呢？ ——【1】有趣的事物：①菜畦碧綠②石井欄光滑③皂莢樹(shù)高大④桑葚紫紅。古老指我國(guó)有5000年的歷史，年輕指的是中華人民共和國(guó)成立卻只有幾十年。例如：“我們的祖國(guó)既古老又年輕?！按_鑿”表示肯定，肯定園中除了野草沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)“確鑿”的斷定表示有些猶豫，猶豫的是：在今人（大人）看來(lái)，那時(shí)的百草園確實(shí)沒(méi)有什么動(dòng)人之處，雖然我那時(shí)卻把它當(dāng)成樂(lè)園。？——領(lǐng)起下文的作用，統(tǒng)領(lǐng)文章前8個(gè)自然段。2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；二、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。）二、當(dāng)堂過(guò)關(guān)：背誦課文第二段。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。③通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾。③第9段中對(duì)自己被送進(jìn)私塾有多種猜測(cè)，這表明了作者對(duì)百草園具有怎樣的感情？ ——極度的留戀和不舍。過(guò)渡段因?yàn)槭浅猩蠁⑾碌模窍露蔚拈_(kāi)始，往往分入下一部分中。②劃分段落時(shí)，你認(rèn)為這個(gè)過(guò)渡段應(yīng)分在哪一部分比較合適?！?8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園；（924）敘述三味書屋的讀書生活。我的補(bǔ)充：（2）.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。無(wú)從：沒(méi)有辦法。）長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。）倜儻（t236。i）秕谷（bǐ）竇（d242。o）珊瑚珠（shān）（h）油蛉（l237。沸，水開(kāi)。罕，稀少。）人跡罕至（hǎn）：少有人來(lái)。蟬蛻（ch225。）方正：正派。腦髓（suǐ）相宜：適宜。淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。輕捷（ji233。桑椹（sh232。菜畦（q237。確鑿（z225。系（j236。n）湊在一塊兒?！咀灾鲗W(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】（1）下列字你會(huì)讀嗎？讀一讀，記住音形義。”本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?本文的標(biāo)題提示了文章是以空間轉(zhuǎn)移為線索和順序的。后來(lái)，我在久別之后嘗到了，也不過(guò)如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來(lái)的意味存留。我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶童年的散文，寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。四、作業(yè)五、板書從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》魯迅?jìng)ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家、革命家按空間轉(zhuǎn)移順序一、我在百草園的快樂(lè)生活(“樂(lè)園”的樂(lè)趣)不必說(shuō)(碧綠)菜畦(光滑)石井欄靜景 低春季 整體概貌(略寫)｛(高大)皂莢樹(shù)(紫紅)桑椹↓↓也不必說(shuō) 鳴蟬(長(zhǎng)吟)(肥胖)黃蜂(伏)動(dòng)景 高夏季 ↓↓（輕捷)叫天子(直竄)油蛉（低唱）蟋蟀（彈琴）動(dòng)景 高秋季分寫局部(詳寫)｛單是??就蜈蚣、斑蝥（噴煙）↓↓木蓮果實(shí)（蓮房般）靜景 低何首烏根（擁腫）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鳥(niǎo): 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)——熱愛(ài)自由快樂(lè)生活,熱愛(ài)大自然第四篇：從百草園到三味書屋《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、根據(jù)文題及內(nèi)容把握課文結(jié)構(gòu)，掌握過(guò)渡段的知識(shí)?！安槐卣f(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就”用“單是就”突出后者朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣?！拔也恢??”承上啟下，全文分為兩部分。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。可分五層。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。一層（1段）：總的介紹百草園情況。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。尋找）三分析（如何寫景）從?biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。睡）.總而言之（ｙ225。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開(kāi)）.拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）攢成小球（ｃｕ225。ｎｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。 錫箔b239。 鼎沸dǐngｆ226。 蟋蟀shua236。二正字音：確鑿ｚ225。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。教學(xué)難點(diǎn)：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（寫景）記敘的感情色彩。、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。第三篇：從百草園到三味書屋（模版）《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：、認(rèn)識(shí)魯迅。239。239。253。239。239。238。238。238。237。學(xué)生一有機(jī)會(huì)便跑出去尋找讀書以外239。書237。236。三239。239。238。237。老師236。冬天捕鳥(niǎo)——誘人的百草園239。239。237。236。六、板書設(shè)計(jì)236。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才?！稄陌俨輬@到三味書屋》的我是作者本人，因?yàn)檫@是一篇紀(jì)實(shí)散文；《故鄉(xiāng)》中的迅哥兒不是作者本人，因?yàn)樗且黄≌f(shuō)，小說(shuō)帶有虛構(gòu)性質(zhì)，“我”一般不是指作者。正是因?yàn)槊篮?，所以這些回憶才彌足珍貴，使我們不由自主地常?；匚叮瑥闹畜w會(huì)生活的百般滋味，激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造更美好的生活。這兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。(五)課外拓展，對(duì)比延伸1．回憶百草園的生活和三味書屋的生活各表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？答案示例：百草園的生活自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，而三味書屋的生活雖然枯燥無(wú)味，但是能學(xué)習(xí)文章，增長(zhǎng)知識(shí)。2．舉例說(shuō)說(shuō)本文是如何體現(xiàn)“語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)”的特點(diǎn)的？答案示例：本文動(dòng)詞運(yùn)用得十分精妙，如用“掃、支、撒、系、牽、拉”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從這一過(guò)程中透露出兒童的興奮、驚喜之情。另外，對(duì)比的手法還運(yùn)用在：百草園中靜與動(dòng)、無(wú)聲與有聲的對(duì)比，有雪與無(wú)雪的對(duì)比；三味書屋中讀書與游戲的對(duì)比，讀書時(shí)學(xué)生與老師的對(duì)比，等等。文章表現(xiàn)出兒童熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè)生活的心理，突出了孩子活潑可愛(ài)、天真自然的本性。(三)熟讀課文，主旨探究 請(qǐng)歸納本文的中心思想。作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情。先寫“無(wú)味”，再寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣就把兒童愛(ài)玩的心理表現(xiàn)出來(lái)了?！暗统薄皬椙佟?，生動(dòng)地描寫了它們聲音的特色，也表現(xiàn)出“我”對(duì)這些昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。說(shuō)明了孩子的天真無(wú)邪以及對(duì)自然的喜愛(ài)?！八坪酢笔菍?duì)這種斷定有些躊躇，但是有點(diǎn)是肯定的：百草園里有野草；“確鑿”是斷定其中沒(méi)有別的什么東西。他不懂得少年兒童的心理，他沒(méi)有像長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒(méi)有像閏土的父親那樣耐心誠(chéng)懇地回答兒童提出的問(wèn)題，他不懂得少年兒童的心理，拒絕學(xué)生的提問(wèn)，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。從這些描寫可以看出，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛(ài)讀書，魯迅先生是尊敬的。當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但也不常用。答案示例：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲(chóng)”的問(wèn)題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味。4．文章從哪些方面表現(xiàn)了百草園是“我”的樂(lè)園？答案示例：優(yōu)美的景物——樂(lè)景；“美女蛇”的故事——樂(lè)聞；雪地捕鳥(niǎo)——樂(lè)事。同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出“我”捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，以及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃、支、撒、系、牽、拉、罩。從眼前到久遠(yuǎn)，從現(xiàn)實(shí)到傳說(shuō)，從人間到神圣，繪聲繪色、活靈活現(xiàn)。2．作者為什么要插入美女蛇的故事？答案示例：既符合兒童好奇的心理特征，又增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園的情趣。角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。答案示例：朝花除夕 魯迅 周樹(shù)人 文學(xué) 思想 革命 吶喊 彷徨 野草 朝花夕拾二、新課導(dǎo)入在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。本文的作者_(dá)_______，原名________，是我國(guó)著名的________家、________家、________家。四、課堂小結(jié)童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水，有幻想、冒險(xiǎn)??而魯迅先生的童年里有百草園和三味書屋，他在那兒留下了他的快樂(lè)！五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。(2)兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。第五層(21～24)：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。第三層(12～16)：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第二層（11)：寫入學(xué)的情形。第一層(9)：過(guò)渡段。第四層（8)：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二層(2)：寫百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。第一層(1)：總的介紹百草園情況。3．請(qǐng)你根據(jù)題目“從??到??”給文章劃分結(jié)構(gòu)。2．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？ 答案示例：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?！拌b賞”需要先鑒定再欣賞；“欣賞”側(cè)重領(lǐng)略觀賞，不需要鑒定。．倜儻：灑脫；不拘束。．．人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。宿，有長(zhǎng)久從事某種工作的意思。消釋：溶解。罕，稀少。人跡罕至：少有人來(lái)。高枕而臥：安然而臥，無(wú)所顧慮。霄，云，云氣。出性命(huō)238。237?；砣婚_(kāi)朗(