【正文】 、真情奉送給大地，也奉獻(xiàn)給人們。（2）你要不斷地進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。(2007年中考)但并列性的謂語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。如：（1）有一條溪流靜靜流淌，將它的諧趣、靈氣、真情奉送給大地，也奉獻(xiàn)給人們。”D、我們上課要做到：認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，注意力高度集中，只有這樣我們才能考好。B、寫(xiě)什么景？怎么寫(xiě)景？為什么寫(xiě)景？是我們閱讀分析散文時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。1下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、我還沒(méi)有看清楚，你是想讓我去你那兒呢？還是你來(lái)呢？B、每當(dāng)我看見(jiàn)爺爺贈(zèng)我的那本歲月如流，耳畔就響起他的話，莫負(fù)春光啊!C、老劉頭望著沒(méi)有一絲云彩的天空，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“老天??！你下點(diǎn)雨吧”！D、憑著鍥而不舍的精神、敏捷的思維，他終于找到了竅門(mén)——快速裝機(jī)法。B、賈里沒(méi)能弄明白，為什么平日里他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事？C、“八榮八恥”提出了新時(shí)期的榮辱觀，是新時(shí)期道德建設(shè)的標(biāo)桿。D、古代詠梅的詩(shī)句很多，最膾炙人口的一句是“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。B、中日兩國(guó)和則兩利；斗則俱損，我們應(yīng)該從戰(zhàn)略高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待中日關(guān)系。C、我們十三、四歲的同學(xué)，一定要培養(yǎng)自己高雅的志趣。C、人總是要有點(diǎn)精神的，就看怎么樣對(duì)待困難，是退避三舍呢？還是迎難而上？D、我們必須了解這樣做有什么好處，不這樣做有什么壞處?1下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、《揚(yáng)州日?qǐng)?bào)》的《教育園地》欄目于12月21日發(fā)表了紅葉的一篇新聞報(bào)道。D、“唉！”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個(gè)不知姓名的陌生人來(lái)，這不是大海撈針嗎？”下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、西湖之美在于精致而大氣，她宛如江南女子盡顯柔美情懷；又像熱血男兒袒露寬闊胸懷。B、現(xiàn)在東六宮大都作為古代藝術(shù)品的陳列專(zhuān)館，展出宮內(nèi)收藏的青銅器、繪畫(huà)、陶瓷、工藝品??等。下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。C、“進(jìn)化論嘛！”魯迅先生微笑著說(shuō)：“我懂得你的意思，你的舌頭底下壓著個(gè)結(jié)論：可怕的進(jìn)化論思想?！毕旅鏄?biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、誰(shuí)不承認(rèn)春天是美好的?詩(shī)人自居易曾這樣說(shuō)：“遇物盡歡欣，愛(ài)春非獨(dú)我。C、總而言之，人們還沒(méi)有搞清楚昆蟲(chóng)究竟為什么要這樣叫？D、他小跑跟上小姑娘，“小同志??”他喘息著，“是剛從海里撈起來(lái)的么”？下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、他告訴我：只有古柏知道這昔日的野嶺荒山是怎樣變成今天的繁華世界？B、近日，實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)作了一首《榮辱歌》，將“八榮八恥”教育形象化、具體化。D、歌曲“吉祥三寶”具有濃郁的生活氣息，深受廣大青少年喜愛(ài)。B、“我不能陪你玩，”媽媽說(shuō)：“馬上我還要上班。D、我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該注意從小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。在校園獻(xiàn)血點(diǎn)，十幾名三、四十歲的教職工分別獻(xiàn)出300毫升鮮血。下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、《社戲》節(jié)選自《魯迅全集》第一卷。B、今年三月，十屆人大三次會(huì)議審議通過(guò)了“中華人民共和國(guó)反分裂國(guó)家法”。D、“吹面不寒楊柳風(fēng)，”不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全正確的一項(xiàng)是（）．．．．．A、像《論語(yǔ)八則》這樣的古代經(jīng)典詩(shī)文，一定要能夠背誦。C、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 ”，這是我們應(yīng)該牢記的。解析：A句雖然有疑問(wèn)詞，但只充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)部分（通常是主語(yǔ)或賓語(yǔ)），句末不用問(wèn)號(hào)；C句《吾家有女初長(zhǎng)成》應(yīng)用書(shū)名號(hào)；D句在表示約數(shù)的數(shù)字之間不用頓號(hào)。C、程乃珊在“吾家有女初長(zhǎng)成”這篇文章中，提到了她女兒愛(ài)讀《圍城》《洗澡》等書(shū)。A句省略號(hào)主要是表示內(nèi)容的省略，因而不與“等”連用；B句選擇問(wèn)句中，一般只在句尾用一個(gè)問(wèn)號(hào)；D句引號(hào)中內(nèi)容充當(dāng)整個(gè)句子的一個(gè)成分，引用內(nèi)容的句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外?！盌、我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該從小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。B、今天下午，同學(xué)們都想去看《天下無(wú)賊》的電影，你去呢？還是不去呢？C、“我們只要心靈相通，就會(huì)精誠(chéng)合作。（2）抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。題型：考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一般采用選擇題?！苯又侵靥?hào)發(fā)言，不過(guò)他說(shuō)什么，小明漸漸就聽(tīng)不清了。引號(hào)聽(tīng)了之后說(shuō)：“我和你們都不一樣，我的前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方?！拔乙彩沁@樣?！薄拔业那耙徊糠终记耙桓裼覀?cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間?！逼普厶?hào)說(shuō)?！遍g隔號(hào)說(shuō)。逗號(hào)對(duì)問(wèn)號(hào)說(shuō)，“還有你和我！”“那么少數(shù)占什么位置？”問(wèn)號(hào)又發(fā)問(wèn)了?！薄澳阏f(shuō)多數(shù)占左下角，這‘多數(shù)’指的是哪些兄弟？”問(wèn)號(hào)問(wèn)道?！薄耙沁@么說(shuō)，我也有意見(jiàn)要提。經(jīng)問(wèn)號(hào)這么一提醒，標(biāo)點(diǎn)兄弟可就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了?！靶∶髡媪瞬黄?！”嘆號(hào)表?yè)P(yáng)說(shuō)。“咱們兄弟在一篇作文中會(huì)齊，這還是第一次。省略號(hào)無(wú)論在句首，句中，還是句尾，一般都不再加其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我最好的老師───想念傅雷 省略號(hào)（用??表示）省略號(hào)表示文中省略的部分或意思沒(méi)有說(shuō)完的部分。每年───特別是雨多的時(shí)候，這些在山上居住的村民很難和外面取得聯(lián)系并得到幫助。①《約翰克里斯朵夫》、《追憶似水年華》②《讀者》、《南方周末》 破折號(hào)（用───表示）破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，聲音的中斷或延續(xù)等?！?書(shū)名號(hào)（用《》表示）書(shū)名號(hào)用于各類(lèi)作品、出版物。①貝多芬說(shuō) ：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，誰(shuí)也不能使我屈服。后半部分的前面有其他符號(hào)時(shí)，如果其他符號(hào)占格子的左下方，后半部分占格子的右上方；如果其他符號(hào)占格子的中間，后半部分占下一格子的左上方。 引號(hào)（雙引號(hào)用“”表示，單引號(hào)用‘’表示）引號(hào)用于文中引用的部分。②我們的娛樂(lè)活動(dòng)主要有兩種：一種是跳繩，一種是打羽毛球。”②老師想著：這個(gè)孩子完全有條件成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。，表示提起下文“問(wèn)、答、說(shuō)、想、是、即、寫(xiě)道、認(rèn)為、證明、表示、指出、例如”之類(lèi)動(dòng)詞都可加冒號(hào)，使其具有提示性。、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說(shuō)話人名之后，引出說(shuō)話內(nèi)容小李：你們二位一向關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，請(qǐng)談一談一個(gè)學(xué)生怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？小雪：學(xué)好語(yǔ)文，必須注意多讀、多寫(xiě)、多思索。占一格，點(diǎn)在格的左下方。大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰它的底。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合；叫得慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。 分號(hào)（用；表示）分號(hào)用于分句與分句之間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號(hào)，而較長(zhǎng)的停頓用逗號(hào)，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長(zhǎng)短。 頓號(hào)（用、表示）頓號(hào)用于句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。占一格，點(diǎn)在格的左下方。 先有雞，還是先有蛋？ 我怎么不知道呢？ 我們的明天會(huì)更好嗎？一定會(huì)。 天氣終于晴朗了！ 來(lái)！和我一起打球！ 問(wèn)號(hào)（用？表示）問(wèn)號(hào)表示一句話完了之后的停頓。 感嘆號(hào)（用！表示）感嘆號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子完了之后的停頓。 我來(lái)自遙遠(yuǎn)的大山深處。表示）句號(hào)表示一句話說(shuō)完之后的停頓。我們都是來(lái)自附近山村的孩子，為了學(xué)習(xí)，來(lái)到了這所學(xué)校。 逗號(hào)（用，表示）逗號(hào)表示句子的一般性停頓。這四種符號(hào)點(diǎn)在格的中間。連接號(hào)（用—表示）和間隔號(hào)（用、書(shū)名號(hào)、括號(hào)的前一半和后一半都各占一個(gè)字的位置，前一半可以放在一行的 開(kāi)頭，不可以放在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開(kāi)頭。這七種符號(hào)不能放在一行的開(kāi)頭，因?yàn)檫@些符號(hào)表示語(yǔ)氣的停 頓，應(yīng)該跟在一句好的末尾。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)中用來(lái)表示停頓、語(yǔ)調(diào)以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用的符號(hào)。轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。書(shū)文名稱要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。感嘆號(hào)！問(wèn)號(hào) ？ 頓號(hào)、分號(hào) ； 冒號(hào) ： 引號(hào) 書(shū)名號(hào) 破折號(hào) ─── 省略號(hào) ?? 括號(hào) 〔〕“” ‘’ 《》 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。３、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)，可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)作。⑼ 寫(xiě)出兩句“農(nóng)諺”。⑺ 寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。⑸ 寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。⑶ 寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。⑴ 寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“?！薄ⅰ安弧?、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。１、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容可以有：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。⑵ 給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的積累，讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累?！猍英]培根③ 描寫(xiě)“積累”的諺語(yǔ)：千條小河成大江；急火不如慢太陽(yáng)；聚塵土而泰山；燕子銜泥壘大窩?！猍德]尼茲謙讓是身體的良心。② 說(shuō)明“謙虛”的名言：滿招損，謙受益。⑵ 每個(gè)類(lèi)型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。１、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類(lèi)整理。復(fù)習(xí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。⑤這棵樹(shù)真大呀！（三）按提供的小標(biāo)題寫(xiě)段①專(zhuān)心致志②熱情 ③感謝 ④馬虎 ⑤焦急積累復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。③課外活動(dòng)時(shí)，操場(chǎng)上熱鬧極了。小組討論交流（二）任選一題寫(xiě)作交流按提供的中心詞寫(xiě)段①今天天氣十分炎熱。②、一個(gè)小朋友在意各小溝邊哭泣，我看見(jiàn)了問(wèn)他為什么哭？他說(shuō)他的鋼筆掉到水溝里了。他告訴媽媽?zhuān)@一次要錢(qián)與以往不同。（投影）（一）把下面兩段話改為對(duì)話描寫(xiě)。這是寫(xiě)作文的基礎(chǔ)。莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，作者小艇上教堂去做到高。青年婦女做在小挺里高聲談笑。他不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來(lái)的，從大廳一直到臥室。蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。他常說(shuō)：“我做慣了，歇著就難受。（一）勤勞的王大伯，今年已經(jīng)65歲了，早該退休在家安度晚年。（板書(shū)：段的中心）一個(gè)比較完整的自然段，有一個(gè)中心，然后圍繞這個(gè)中心一句句的寫(xiě)下去，這個(gè)中心有時(shí)在這段話已經(jīng)明確指出，通常我們把它叫做“中心句”，有的沒(méi)有中心句，要我們根據(jù)內(nèi)容做概括。（）我們村外有條小河。（）魚(yú)可愛(ài)咬鉤了。（）每次到那里，我都釣回滿滿一網(wǎng)兜。（二）（）我便到小水灣去釣魚(yú)。（）小溪的一邊是果園。（）一條小溪從我們村子里靜靜的流過(guò)。（）溪水是那么清澈、明凈，水里的小魚(yú)自由自在地游來(lái)游去。(板書(shū)：段的條理)（投影）理清下列句子的順序，按序號(hào)排列成一段通順的話。正是由于這件事，盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。1937年7月7日，侵華日軍向中國(guó)軍隊(duì)挑釁，駐北平的中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊。彭總就是這樣過(guò)著十分簡(jiǎn)樸的生活。它的內(nèi)衣破了，就補(bǔ)補(bǔ)再穿，很少買(mǎi)新的。彭德懷同志在中南海居住期間，沒(méi)有單獨(dú)起火，一直在食堂吃飯。千萬(wàn)縷金光利劍一樣，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸沒(méi)在乳白色的濃霧里。他們有大有小。我真愛(ài)這枝紅色的月季花。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)（1）（提前印好，每生一份）讀下面各段，根據(jù)以上復(fù)習(xí)的知識(shí)，用“‖”給各段分出層次。如（投影）《小站》“小屋左邊的那張紅榜上面用大字標(biāo)明??紅榜旁邊有一小塊黑板??出站口貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫(huà)。如（投影）《董存瑞舍身炸暗堡》中“董存瑞看看四周，這橋有一人多高，兩面是光滑的土坡，炸藥放在那呢？”??在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手拖起炸藥包，右手??空間變換式（板書(shū)）這種段落形式是按地點(diǎn)、方位變化來(lái)排列的。這種結(jié)構(gòu)一般都有表示時(shí)間的詞。（板書(shū)）這種形式結(jié)構(gòu)是按事情順序或行為動(dòng)作的順序，一步接一步地寫(xiě)，句子之間不能調(diào)換。另外還有一種，開(kāi)頭先提問(wèn)，概括本段的主要意思，后回答，這也屬于“總分”的形式?！背艘陨纤v的“總分”或“分總”外，還有一種是：總、分、小結(jié)段式。如：（投影）《威尼斯的小艇》中一段“船夫的駕駛技術(shù)特別好，行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如??”另外有的先分后總,(板書(shū))即先分述幾個(gè)方面的內(nèi)容,(投影)”1952年焦裕祿回老家時(shí),穿著一身破舊衣服,村里人說(shuō)他當(dāng)了幾十年干部,怎么連一身好衣服也沒(méi)有??他家人多,加上他管得嚴(yán)。教師小結(jié):總分式。一個(gè)段都是圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容分幾個(gè)層次敘述的，層與層之間的關(guān)系是多種多樣的。教師歸納。這節(jié)課我們專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)有關(guān)段的內(nèi)容。能把一段話的順序整理清楚。段落復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)要求:會(huì)認(rèn)識(shí)段的一般結(jié)構(gòu)，能給段落分層次、理解各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。（三）復(fù)習(xí)體會(huì)文章思想感情的方法復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達(dá)怎樣的