【正文】 別是課改期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，班主任抓班風(fēng)建設(shè)不能滿足于抓紀(jì)律，應(yīng)從為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的角度出發(fā)，從以下幾個(gè)方面抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣尤以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為重，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以保障學(xué)生取得好成績，而且有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，為數(shù)不少的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好才影響了學(xué)習(xí)成績，對此班主任要有清楚的認(rèn)識(shí)，加大培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作力度，和學(xué)生一起研究不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)出形成式和矯正辦法，這是一項(xiàng)讓學(xué)生受益終生的工作。集體可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體，最終走上“教是為了不教”的良性循環(huán)。這些就是我抓班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)的一些做法，多年的實(shí)踐證明：優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生的一切道德行為、良好的表現(xiàn)為一種支持、肯定和鼓勵(lì)，對一切不道德的行為表現(xiàn)會(huì)造成一種強(qiáng)大的壓力，促使其轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化不是教師的強(qiáng)制，也不是學(xué)生的哄起而攻之，而是輿論，是班風(fēng)的陶冶和潛移默化的影響。多學(xué)一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，縮短與學(xué)生的距離。心理健康教育就是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。多看一些與時(shí)俱進(jìn)的書籍。這些雜事學(xué)生都理清了，學(xué)習(xí)也就沒有這么多顧慮了，也不會(huì)分心了，自然而然成績就上去了，班風(fēng)也就好了。這很受學(xué)生歡迎。學(xué)生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學(xué)生接受，學(xué)生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，學(xué)生可以在上面自由發(fā)表自己的見解。這樣，時(shí)間久了，他們真的放松了，我也從每次在教室的隨便溜達(dá)中，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的秘密，同時(shí)也把許多不良現(xiàn)象扼殺在搖籃中。課間，我會(huì)悄聲走進(jìn)教室，開始學(xué)生們不適應(yīng)，有些拘謹(jǐn)，馬上正襟危坐，以為我有什么事要說，我就告訴他們該干什么干什么，老師隨4 便看看。三張條幅給迷茫和好沖動(dòng)的學(xué)生們指明了方向。我請班上的小書法家張勇哲同學(xué)寫下三張這樣的條幅：，不在心平氣和時(shí)，而是心浮氣躁時(shí)；，不在風(fēng)平浪靜時(shí)，而是眾聲喧嘩時(shí)；，別在憂傷時(shí)做出回答，別在憤怒時(shí)做下決心。這樣做，比我們班主任說教更管用。做班主任工作要多動(dòng)腦筋，想辦法，實(shí)干加巧干。在我的帶動(dòng)下，我班家長對學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)管理得更加細(xì)致入微了。初一的第一次家長會(huì)安排在八月二十八日，由于首次家長會(huì)沒有辦法通知家長帶上筆記本和筆，因此我就準(zhǔn)備了一些筆和本，送給沒帶的家長使用，家長們很感動(dòng)，他們說：您的心真細(xì)。小組的精細(xì)化管理使班里形成了正確的輿論導(dǎo)向，促使我班形成了班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的集體。組長們認(rèn)真檢查督促薄弱組員的3 復(fù)習(xí)，薄弱組員在組長的帶動(dòng)下，對學(xué)習(xí)有了前所未有的熱情和興趣。第二個(gè)學(xué)期學(xué)生們更加有信心了，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，尤其表現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)中。在第一學(xué)期末，我班各方面都有了明顯提高。我班共分成十個(gè)小組，每天我班對各個(gè)小組及個(gè)人進(jìn)行全方位評價(jià)：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育鍛煉等，根據(jù)小組管理措施，由值班班長、課代表、組長負(fù)責(zé)記錄登分統(tǒng)計(jì)，小組評價(jià)表每天一張，每周評出優(yōu)秀組，每月評出優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。比如說桌椅的擺放，桌椅擺放整齊，人離開座位，椅子放在課桌里面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一來可以幫助學(xué)生克服粗心的毛病，二來使學(xué)生終身受益。其次，從學(xué)生角度，要求學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心與周密思維能力，不要像個(gè)“馬大哈”，總是丟三落四。角。首先，從班主任角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察要細(xì)，無微不至；對學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深入到每個(gè)細(xì)節(jié)。不要丟下任何一個(gè)學(xué)生?？傊ズ靡粋€(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生。他們對學(xué)習(xí)的興趣在增長，很少出現(xiàn)紀(jì)律問題。在班會(huì)和家長會(huì)上，我大肆的宣傳了他的事跡，并向他和家長頒發(fā)了獎(jiǎng)狀。我也會(huì)及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，把這些點(diǎn)夸張化，擴(kuò)大化。但是他們在任課教師的帶動(dòng)下，能夠?qū)W習(xí)其他科目。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，這樣后進(jìn)生也會(huì)對學(xué)習(xí)報(bào)以積極的態(tài)度。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。我感動(dòng)得要哭了，以后一定努力學(xué)習(xí)，不再讓老師為我生氣。為此他寫了一篇周記，他寫到：我是一名學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，很懶惰，有時(shí)不聽老師的話，惹老師生氣。馬上跟他的媽媽取得了聯(lián)系，接著我把降溫貼貼在了她的額頭上，同時(shí)給他倒了一杯水。我伸出手摸了摸他的額頭，然后拿出溫度計(jì)，給他測量體溫。班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對學(xué)生噓寒問暖，特別是家境困難生，學(xué)習(xí)薄弱生。只有真心對待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。愛就要用真心去打動(dòng)學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。因此《班規(guī)》已經(jīng)成為“一只無形的手”，在我班，誰都知道，壞人壞事沒有秘密。他們在工作中以身作則、盡職盡責(zé)、嚴(yán)格公正地做好班級(jí)每天的常規(guī)管理工作。設(shè)值日班長 要把班規(guī)落實(shí)好，一定要培養(yǎng)出一批嚴(yán)格執(zhí)法的班干部。嚴(yán)，并不是要求班主任多么的厲害，多么的令學(xué)生心驚膽戰(zhàn)。班規(guī)從學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長、獎(jiǎng)勵(lì)、附則 等六個(gè)方面作了詳盡的規(guī)范。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣方面有著巨大的作用。針對我們班的現(xiàn)狀以及我的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從以下“嚴(yán)”，“愛”，“細(xì)”，“巧”，“學(xué)”五個(gè)字著手。而且，班級(jí)管理也不應(yīng)該長期靠“管卡壓”，而應(yīng)該是依靠一種風(fēng)氣來管理人，從而使身處其中的每一個(gè)人都能體會(huì)到來自這種良好風(fēng)氣的影響，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，其它一切都是空中樓閣。假如忽視這方面的工作，待班級(jí)內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會(huì)相當(dāng)困難或事倍功半。對這兩句話，我深信不疑?！敝袊灿幸痪涔旁挘f的是：雞窩里飛不出金鳳凰。藥學(xué)院分團(tuán)委負(fù)責(zé)活動(dòng)材料的上報(bào)