【正文】 查的項(xiàng)目之一。所以要在備課的同時(shí)備一備學(xué)生，畢竟在新課改下的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的課堂、以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂、以把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生的課堂。那么如何才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改觀：一、教師方面充分的課前準(zhǔn)備打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做為新時(shí)期的教育者，我們理應(yīng)以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務(wù)實(shí)態(tài)度，廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格。六、利用肢體語言，催生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、利用簡便、精煉的語言，概括歸納物理知識(shí)，幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)。如在《聲現(xiàn)象》教學(xué)時(shí)，可用多媒體播放一些悅耳動(dòng)聽的音樂、鳥鳴、流水聲等，增強(qiáng)感官刺激，加深印象。再進(jìn)一步應(yīng)用慣性知識(shí)找出“提高跳遠(yuǎn)成績”的方法，即起跳前先助跑。由此培養(yǎng)他們的成就感，為高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)增添新的活力。三、從生活走向物理。如在《浮力》一節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)空飲料罐按入水中，體會(huì)飲料罐所受浮力及其變化，使學(xué)生對浮力的產(chǎn)生及其決定因素有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。人教版九年義務(wù)教育物理教科書安排有“想想做做”欄目，該欄目中有較多簡易操作的小實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情高漲起來了，為本節(jié)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將一個(gè)大試管灌滿水，再將一個(gè)口徑略小的試管插入大試管中，問學(xué)生：“如果我將兩個(gè)試管倒過來，管口向下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著進(jìn)行演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，引發(fā)認(rèn)知沖突。一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。第二篇：如何打造初中物理高效課堂如何打造初中物理高效課堂課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”.要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，這里折射出一個(gè)令人深思的問題――如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓初中物理課堂煥發(fā)生命的活力？本文結(jié)合筆者在初中物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，在探究“影響液體沸點(diǎn)的因素”時(shí)，筆者當(dāng)堂表演了如下魔術(shù)：水沸騰后把燒瓶從火焰上拿開，把燒瓶倒置并向瓶底澆冷水，結(jié)果，燒瓶中的水又重新沸騰.“哇！”學(xué)生當(dāng)即被眼前的情景驚得目瞪口呆.“這是怎么回事？”“真奇怪啊”……在日常生活中，我們常常用冷水來降低物體的溫度，給停止沸騰的水澆上冷水后，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，、中、教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式.”，出示目標(biāo)引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)自學(xué)課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、低年級(jí)學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，合作探究合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，萬事開頭難，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，天體運(yùn)動(dòng)、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，注重學(xué)生的個(gè)體差異，是打造高效課堂的有力保證學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，、習(xí)慣、成績都好的學(xué)生，一般只在具體問題上指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，、勤奮，但成績一般的學(xué)生，但隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進(jìn)行教育、調(diào)整，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，筆者想以著名教育家葉圣陶先生的一句話來結(jié)束本文：“教任何課，――能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟