【正文】 果公報。課題組把積累的成功經(jīng)驗和研究的成果在本校及全縣推廣。形成有理論基礎和實操性強的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式將課題組的論文、課例分析、教學模式、操作步驟等收編成冊。第四階段：形成研究成果、結題、推廣。整理好個案，剖析研究，整理總結出可操作性強的“352”高效課堂教學模式，并對課改班、課改班學生進行對比評定。課例研究剖析，逐步尋找解決課堂無效因素的方法、總結、寫研究論文。研究班級文化建設對課堂高效的輔助作用。課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結報告。細化開題報告中的各個環(huán)節(jié)，使之更切合我校的實際，更便于操作，更有針對性，明確了各階段的研究目標。通過課堂觀察和對學生的訪談，研究課堂低效歸因。第二階段：通過理論學習研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。課題立項，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對具體研究內容作了分工，并提交課題的開題報告。申報課題《“352”高效課堂教學模式的研究》。七、研究工作步驟本課題研究步驟是課題負責人總體謀劃，課題組成員組織教學班整體參與，邊教學邊實驗邊研究總結。此外，我們還得到了全國“十二五”規(guī)劃課題組領導的大力支持與幫助，使我們能在正確、規(guī)范的道路上從事該項研究。為課題研究提供了可靠的物質保障。我們學校是一所縣級中學，生源以農村孩子居多，這種生源結構決定了我們不能完全照搬魏書生先生的教學模式，也不能照搬山東杜郎口和其他成功學校的經(jīng)驗，因而探索符合我校校情的高效課堂模式，是勢在必行的，具有很大的研究價值的?？梢哉f，從五六十年代語文教學信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開放初期由“教師中心”到“學生中心”，由“重教”到“重學”，由“重知識”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內”到“兼重課內外”的課堂基本模式的改變，再到后來的“啟發(fā)式教學”“開放式教學”，直到今天，在“新課標”理念下倡導的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。它肩負著培養(yǎng)學生思想情感、道德行為，學術水平等多種功能，是一個人終身學習和發(fā)展的基礎課程。五、國內研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢我們的課題為“352”高效課堂教學模式的研究。心理學觀點：對學生進行內化教育，讓學生多一份感悟，少進行一些理論性的說教，多一些活動的感化，彰顯隱性教育的魅力。杜郎口中學的經(jīng)驗：讓每個學生參與到課堂的教學活動中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見自主學習之成效。四、課題研究的對象及理論依據(jù)（一）研究對象課題研究對象首批確定為參與課改的教師和所帶的課改班，形成理論獲得經(jīng)驗后再帶動全校推廣至全校的課堂教學。經(jīng)驗總結法：將成功的課堂教學模式以論文的形式進行總結，不足之處及時進行教學反思。訪談法：與課改班學生進行交流，了解實驗班研究對象課堂學習的效率，行為表現(xiàn)，成績情況等，為研究提供可靠依據(jù)。（二）研究方法本研究將綜合運用觀察法、訪談法、文獻法、課例分析法、經(jīng)驗總結法等多種方法進行研究。如何培養(yǎng)學生的參與意識，合作意識、探究意識，質疑意識。怎樣培養(yǎng)學生的自主學習的能力。三、課題研究的主要內容及方法（一）研究內容如何進行小組建設，讓每個孩子參與到課堂學習。研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內涵和課堂實操方法，以提高課堂效率。研究班級文化建設對課堂高效的輔助作用。通過課堂觀察和對學生的訪談，研究課堂低效歸因。（二）研究的目的和意義本課題研究的意義在于探索符合校情的高效課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)高課堂上存在的消極因素，并采取行之有效的方法，通過調動學生學習的主動性、積極性以求達到課堂的高效率，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，真正落實“以人為本”的教育理念，讓學生即使不能成才也要成人。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀的人才。就語文學科來說，有一大部分孩子入校時語文不及格，他們的語文知識少得可憐，不會書寫，不會普通話，不會作文，甚至有的不會朗讀。所以我們的生源很充足，本來生源好應該有質量保證，但我們這兒的實際情況是學校教學管理好了、教育質量提高了，“條子生”、“關系生”自然就多了，加上近幾年就近入學，劃片招生的政策，家長很看好我校的實力，使得縣城和周邊小學學生數(shù)量逐年遞 增，于是班級里基本都是就近入學的孩子。課程改革的核心就是提高課堂效率，減輕學生的負擔，所以我們要通過高效課堂培養(yǎng)孩子們的學習興趣和養(yǎng)成良好的學習生活習慣，最大限度的實現(xiàn)新課程改革的需求。但由于我校招收的中學生成績差參不齊，每一個班級中都有一部分學習態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”和有不良行為或品質有問題的“問題學生”。但在我們授課的班級中，同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教學內容，同樣的要求與方法，卻使得同一年齡段的學生呈現(xiàn)出不同的學習效果，不同的行為表現(xiàn)方式，甚至還出現(xiàn)很大一部分學困生，這不得不引起我們教育者的深思，我們的課堂教學究竟出了什么問題？尤其是處在偏遠縣城的我校的中學生，有的入校后連最基本的拼音不會拼，漢字不會按筆順寫，數(shù)學三年級的水平也難達到，就這樣上了初中，素質何在？但我們是教書育人的人，必須以農民對待莊稼的心態(tài)對待成長中的孩子，這是我們的責任和義務，也是素質教育的需要，因此打造高效課堂、全面提升學生的素質就成為我們研究的方向和目標。[10]劉加霞.《小學數(shù)學課堂的有效教學》.。學校設臵專項研究經(jīng)費，各班教室已安裝電子白板多媒體教學設施，為課題研究提供了充足的教學輔助工具。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。我們還將邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，學校已配臵課題研究所需的學習資料。這為我們下一步研究“小學數(shù)學高效課堂教學模式”打下了堅實的基礎。課題組原班人馬已于前兩年組織開展了《小學數(shù)學課堂教學中促進學生有效學習的行動研究》省級課題研究，現(xiàn)已結題，編輯出版了《小學課堂教學中促進學生有效學習的行動研究論文和教學案例集》校本教材，收集了課題組所有成員撰寫的50篇論文和課堂教學案例，其中9篇論文和案例在省級以上刊物中公開發(fā)表，有6篇論文和案例獲省市級一、二、三等獎，有30余篇在縣級刊物中發(fā)表，目前正在積極申報成果鑒定。實踐和研究時間充足，負責課題研究工作的具體實施，包括調查研究，從事對比實驗，搜集整理資料，管理檔案等。參與課題研究的教師，年富力強，教學經(jīng)驗豐富，教學研究能力強，工作嚴謹，是在一線工作的數(shù)學骨干教師，具備課題研究能力。教學成績突出，課堂教學效率高，多次被評為縣級“小學數(shù)學教學標兵”。2．主要參加者的學科教學背景和研究經(jīng)驗、組成結構課題負責人：楊小生，現(xiàn)年40歲，1991年參加工作，本科學歷，小學高級教師，靜寧縣德順小學學校教師、數(shù)學教研組長，小學數(shù)學市級骨干教師、學科帶頭人和青年教學能手，甘肅省教育學會會員。（6）張繼紅，“如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”，《甘肅教育督導》，2011年第5期。2010年獲甘肅省中小學和學前教育優(yōu)秀論文評比活動中獲一等獎?！皽\談如何有效使用小學數(shù)學新教材”，《陜西教育—教學》，2011年第3期；（3）劉旭東，“努力探索適合我校課堂教學的新模式”，《甘肅教育督導》，2011年第2期。十一、完成項目研究的基礎和保證1．已取得相關研究成果的社會評價（1）楊小生，劉旭東《小學課堂教學中促進學生有效學習的行動研究教學論文的案例集》專著，2011年4月。馬 玲 王小霞鄧琰梁惠玲參與低年級子課題實踐與研究。王桂霞 負責課題實施過程資料收集與文秘工作，參與低年級子課題實踐與研究。劉小梅 負責子課題《低年級數(shù)學高效課堂教學模式》實踐與研究工作。組 長: 楊小生（課題負責人）全面負責統(tǒng)籌安排部署課題研究、過程實施、開結題和教學實踐研究工作。進一步深化完善我校課堂教學模式。4．表彰先進，深化完善。２．課題組及時總結推廣課堂教學改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。４．依據(jù)新的課堂教學評價表，組織開展人人上達標課活動，全面推進課堂教學模式改革，提高整體教學質量。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。２．課題組及時總結改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進不足。第四階段：全面實施階段（2012年11月—2013年1月）１．在全校全面開展新模式的課堂教學。4．組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“優(yōu)質高效”。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調整。各子課題組負責人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內模式研究課，并及時評課、總結、改進、調整。第三階段：深入實踐階段（2011年8月—2012年10月）1．各子課題組全面、深入地開展課改研究。4．改變課堂教學評價方式，“以學論教”，初步制定出能指導課堂教學改革總體方向的“德順小學數(shù)學課堂教學評價表”。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。第二階段：初步探索實踐階段（2011年5月—2011年7月）1．成立《新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學模式研究》課題組并開題，制定課題實施方案。4．組織赴洋思中學學習的教師開展校內課堂教學改革研討課。2．組織召開多種形式的教學改革討論會，組織多種形式的學習交流活動。八、實施步驟本課題的研究時間為2011年3月——2013年4月，共分為五個研究階段。2．通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成小學數(shù)學的高效課堂教學模式。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。立足學情和教材不同內容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利于提高學生的綜合素質。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。（5）研究學情，要分析學生現(xiàn)有的水平和對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。（4）研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。（2）通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。5．在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極