【正文】 好地為學生的成長服務。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。二是改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。本課題研究主要有三方面的目的和意義：一是探索出適合我校小學數(shù)學特點的高效課堂教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。受到全國教育同行的高度評價。史博教授的研究對英國小班化的教學起到了積極地推進與優(yōu)化的作用，而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫人本主義倡導的學習原則：①在學與教的關系上，應該臵學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構。2．理論依據(jù)（1）建構主義學習理論。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向全體學生的發(fā)展”。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。存在這些問題的課堂，其教學效率很難保證。課堂是教學的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關鍵所在?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第四篇：小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究開題報告“小學數(shù)學高效課堂教學模式的研究”開題報告甘肅省靜寧縣德順小學 課題負責人 楊小生一、課題提出的背景追求高效教學是教學的本質(zhì)所在，也是當前課程改革的重要目標，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。《班主任工作理論與實務》、《班主任工作案例評析》北京中央民族大學出版社20074。趙凱《好學生，好學法》、《班主任工作藝術》《陶行知教育文集》?！稅蹚洜枴??！督o教師的一百條建議》。十、研究成果表現(xiàn)形式以論文、課例分析、模式展示、總結報告的形式提交研究成果。研究的工作基礎和外部條件：我校建校時間長，師資雄厚，教學質(zhì)量逐年攀升，目前已成為邯鄲市熱點學校，多年來，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師隊伍和教科研隊伍。研究員（五）陳雙玲是我校地理學科備課組長，市級骨干教師，在邯鄲市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《提高初中地理課堂教學實效性的教學策略研究》的研究中，承擔主持人，在課題研究的過程中積累了比較豐富的科研經(jīng)驗，有多篇論文發(fā)表，該課題已經(jīng)的順利結題并獲得市級三等獎，為該課題的研究打下了良好的基礎。研究員（三）連志蕾：是我校語文老師兼班主任，擅長教學研究，積極參與課改，積累了豐富的課改經(jīng)驗，教學成績顯著。主持研究教科所重點課題《班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設研究》的研究工作，被評為優(yōu)秀研究員，國家基礎教育研究先進個人，研究成果顯著，該課題正于2009年4月 結題。八、本課題研究的創(chuàng)新之處課堂效率的提高是為保證課堂教學質(zhì)量，全面提高學生的素養(yǎng)服務的，我們研究的創(chuàng)新之處在于針對我校學生的學習現(xiàn)狀，從小范圍入手，以課改班為單位，學生和老師共同參與研究，積累第一手課例資料，從理論到實踐形成可操性強的符合我校校情的“352”高效課堂模式，以實操課、示范課的形式推廣，以論文的形式總結，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。向總課題組提交《“352”高效課堂教學模式的研究》的結題報告和成果公報。課題組把積累的成功經(jīng)驗和研究的成果在本校及全縣推廣。形成有理論基礎和實操性強的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式將課題組的論文、課例分析、教學模式、操作步驟等收編成冊。第四階段：形成研究成果、結題、推廣。整理好個案，剖析研究，整理總結出可操作性強的“352”高效課堂教學模式，并對課改班、課改班學生進行對比評定。課例研究剖析，逐步尋找解決課堂無效因素的方法、總結、寫研究論文。研究班級文化建設對課堂高效的輔助作用。課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結報告。細化開題報告中的各個環(huán)節(jié)，使之更切合我校的實際，更便于操作，更有針對性，明確了各階段的研究目標。通過課堂觀察和對學生的訪談，研究課堂低效歸因。第二階段：通過理論學習研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。課題立項，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對具體研究內(nèi)容作了分工，并提交課題的開題報告。申報課題《“352”高效課堂教學模式的研究》。七、研究工作步驟本課題研究步驟是課題負責人總體謀劃，課題組成員組織教學班整體參與，邊教學邊實驗邊研究總結。此外，我們還得到了全國“十二五”規(guī)劃課題組領導的大力支持與幫助，使我們能在正確、規(guī)范的道路上從事該項研究。為課題研究提供了可靠的物質(zhì)保障。我們學校是一所縣級中學，生源以農(nóng)村孩子居多，這種生源結構決定了我們不能完全照搬魏書生先生的教學模式，也不能照搬山東杜郎口和其他成功學校的經(jīng)驗，因而探索符合我校校情的高效課堂模式，是勢在必行的，具有很大的研究價值的?？梢哉f，從五六十年代語文教學信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開放初期由“教師中心”到“學生中心”，由“重教”到“重學”，由“重知識”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內(nèi)”到“兼重課內(nèi)外”的課堂基本模式的改變，再到后來的“啟發(fā)式教學”“開放式教學”，直到今天，在“新課標”理念下倡導的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。它肩負著培養(yǎng)學生思想情感、道德行為，學術水平等多種功能，是一個人終身學習和發(fā)展的基礎課程。五、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢我們的課題為“352”高效課堂教學模式的研究。心理學觀點：對學生進行內(nèi)化教育，讓學生多一份感悟，少進行一些理論性的說教，多一些活動的感化，彰顯隱性教育的魅力。杜郎口中學的經(jīng)驗：讓每個學生參與到課堂的教學活動中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見自主學習之成效。四、課題研究的對象及理論依據(jù)（一）研究對象課題研究對象首批確定為參與課改的教師和所帶的課改班，形成理論獲得經(jīng)驗后再帶動全校推廣至全校的課堂教學。經(jīng)驗總結法：將成功的課堂教學模式以論文的形式進行總結，不足之處及時進行教學反思。訪談法：與課改班學生進行交流，了解實驗班研究對象課堂學習的效率，行為表現(xiàn)，成績情況等，為研究提供可靠依據(jù)。（二）研究方法本研究將綜合運用觀察法、訪談法、文獻法、課例分析法、經(jīng)驗總結法等多種方法進行研究。如何培養(yǎng)學生的參與意識，合作意識、探究意識，質(zhì)疑意識。怎樣培養(yǎng)學生的自主學習的能力。三、課題研究的主要內(nèi)容及方法（一）研究內(nèi)容如何進行小組建設，讓每個孩子參與到課堂學習。研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內(nèi)涵和課堂實操方法，以提高課堂效率。研究班級文化建設對課堂高效的輔助作用。通過課堂觀察和對學生的訪談，研究課堂低效歸因。（二）研究的目的和意義本課題研究的意義在于探索符合校情的高效課堂教學模式，發(fā)現(xiàn)高課堂上存在的消極因素，并采取行之有效的方法，通過調(diào)動學生學習的主動性、積極性以求達到課堂的高效率，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，真正落實“以人為本”的教育理念，讓學生即使不能成才也要成人。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀的人才。就語文學科來說，有一大部分孩子入校時語文不及格，他們的語文知識少得可憐，不會書寫，不會普通話，不會作文，甚至有的不會朗讀。所以我們的生源很充足，本來生源好應該有質(zhì)量保證，但我們這兒的實際情況是學校教學管理好了、教育質(zhì)量提高了，“條子生”、“關系生”自然就多了，加上近幾年就近入學，劃片招生的政策，家長很看好我校的實力，使得縣城和周邊小學學生數(shù)量逐年遞 增，于是班級里基本都是就近入學的孩子。課程改革的核心就是提高課堂效率，減輕學生的負擔，所以我們要通過高效課堂培養(yǎng)孩子們的學習興趣和養(yǎng)成良好的學習生活習慣，最大限度的實現(xiàn)新課程改革的需求。但由于我校招收的中學生成績差參不齊，每一個班級中都有一部分學習態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”和有不良行為或品質(zhì)有問題的“問題學生”。但在我們授課的班級中，同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教學內(nèi)容，同樣的要求與方法，卻使得同一年齡段的學生呈現(xiàn)出不同的學習效果，不同的行為表現(xiàn)方式，甚至還出現(xiàn)很大一部分學困生，這不得不引起我們教育者的深思，我們的課堂教學究竟出了什么問題？尤其是處在偏遠縣城的我校的中學生，有的入校后連最基本的拼音不會拼，漢字不會按筆順寫，數(shù)學三年級的水平也難達到，就這樣上了初中，素質(zhì)何在？但我們是教書育人的人，必須以農(nóng)民對待莊稼的心態(tài)對待成長中的孩子，這是我們的責任和義務，也是素質(zhì)教育的需要，因此打造高效課堂、全面提升學生的素質(zhì)就成為我們研究的方向和目標。2對課堂教學改革情況進行總結，結合實際總結出具有特色的課堂教學模式。不斷改進，完善自己的課堂教學模式。課題成員在課堂教學中改革實踐，上研究課，加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進再實踐。初步進入探索研究。七、研究的步驟：本課題的研究共分為三個階段。展示研究成果。定期召開研討會，總結交流經(jīng)驗。根據(jù)研究方案，啟動課題研究。第二階段：實施操作階段這個階段所做的工作是：課題組成員召開課題研究研討會。制定課題研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。申報課題，進行立項。七、課題研究的詳細計劃 課題研究分三個階段進行： 第一階段：學習宣傳階段。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學模式。⑷、案例研究法：抓好教學案例研討，從教學案例中總結經(jīng)驗，找出存在的問題和解決方法。⑵調(diào)查研究法：發(fā)放問卷，了解學生學習現(xiàn)狀，針對學生學習中遇到困難問題，采取相應的形式，針對性研究。定期開展業(yè)務學習和研討。五、研究的基礎和條件選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔任實驗教師，通過學習、培訓，促使其成為學校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導，又有“面”的鋪開實踐。創(chuàng)新性學習——在教師的