【正文】 心組織、扎實(shí)推進(jìn)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動是我校推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，學(xué)校各教研組和全體教師都要高度重視，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的原則，圍繞以下實(shí)施步驟和要求，強(qiáng)化措施、精心組織、上下聯(lián)動，扎實(shí)推進(jìn)，確保每個階段重點(diǎn)工作目標(biāo)的有效落實(shí)。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。與其他兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼，努力探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的課堂蓄足力量。2．開展、參與高效課堂專題討論。研究制定學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。針對學(xué)困生的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，促其不斷進(jìn)步。在平時的教學(xué)過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。提高輔導(dǎo)效率。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計基本要求：教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。一學(xué)每人至少一節(jié)研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學(xué)的高效性。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。學(xué)校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源。按照市教育局要求，未實(shí)現(xiàn)“班班通”的班級，教師備課不使用電子教案。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，落實(shí)本階段工作要求。充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。通過學(xué)習(xí)，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足，形成高質(zhì)量的反思材料，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性和必要性。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。主要負(fù)責(zé)人：鄭玉虹主要成員：呂秀明 黃錦陽五、活動內(nèi)容與措施（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性。進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，突出教學(xué)改革重點(diǎn)，結(jié)合我校工作實(shí)際，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課，也可以是一篇課文的時間）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。根據(jù)南安市教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件及材料，結(jié)合我校實(shí)際情況決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動，力爭用1—2年的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)推進(jìn)教育質(zhì)量提升工程，提高教學(xué)效率。此外，研課題組成員分工明確，具體實(shí)施到個人。物質(zhì)保障。制度保障。十、完成本課題研究的保障措施智力保障。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的科組、優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。學(xué)校對全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。第五階段：總結(jié)深化階段（2012年6月—2012年9月）在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。學(xué)校定期開展新模式驗收課活動。實(shí)驗班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗班老師每周開一次實(shí)驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。第三階段：深入實(shí)踐階段（2012年1月—2012年3月）各子課題組全面、深入地開展課改研究。改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“新湖中學(xué)課堂教學(xué)評價表”。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2011年5月—2011年12月）學(xué)校成立《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題組并開題，各科組制定子課題實(shí)施方案。組織赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。教學(xué)骨干赴山東省杜郎口中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“三三六”課堂教學(xué)模式。第一階段：調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段（2011年2月—2011年4月）通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。八、研究方法文獻(xiàn)研究，行動研究，調(diào)查研究，實(shí)驗研究，比較研究，訪談、個案分析法等。通過研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。研究課堂評價。研究教法。研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等。七、課題研究的內(nèi)容通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。通過本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識為主。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。理論依據(jù)：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。五、課題界定及支撐性理論本課題研究的核心就是“高效課堂”，“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課題的完成有利于課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。將課堂教學(xué)建立在學(xué)生有效的自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教師的教更有針對性和實(shí)效性，構(gòu)建起符合我校實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。我校確立的“學(xué)－導(dǎo)－練”教學(xué)模式，一方面體現(xiàn)了上述幾種模式的共性，但另一方面又有我校自己課題研究的個性與特色。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們逐步改變過去傳統(tǒng)的“二維對立”——非好即壞的思維方式，開始重新審視教育史上對立的兩派教育主張，在看到它們觀點(diǎn)對立的一面的同時，更多的研究和發(fā)現(xiàn)它們相通、交融的一面。隨著社會的進(jìn)步，人們對這“三中心”的教學(xué)模式是否能促進(jìn)有效教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑。至此，由夸美紐斯引領(lǐng)，經(jīng)過赫爾巴特的充分發(fā)揮，加上凱洛夫教育學(xué)的加工改造，這種以追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。之后，德國教育家赫爾巴特直接以“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求，設(shè)計了“普遍有效”的教學(xué)模式“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”。為現(xiàn)代有效教學(xué)模式奠基的，無疑是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑。我校于2010年確立的《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題，經(jīng)過4個月的籌備工作，今天正式開題，我代表本課題領(lǐng)導(dǎo)小組向課題全體成員作開題報告，請大家研究討論。因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。這是經(jīng)歷了多年的教學(xué)改革之后依然存在的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。新的教育形勢促使我們即將邁入一個新課程改革內(nèi)涵發(fā)展的新時期。此外許多名校都有許多名師承擔(dān)著許多重要的科研課題，通過教育科研推動教育質(zhì)量的提高。進(jìn)一步深化完善我校課堂教學(xué)模式。５、表彰先進(jìn)，深化完善。２、學(xué)校及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會、學(xué)習(xí)簡報等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評價表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。２、各子課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗，每周開展兩次交流研討會，推廣經(jīng)驗，改進(jìn)不足。第四階段：全面實(shí)施階段（2013年1月—2013年5月）１、各學(xué)科在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。５、學(xué)校組織校級公開研討課、請杜郎口優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實(shí)驗班和非實(shí)驗班德學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。每個年級設(shè)四個教學(xué)模式改革實(shí)驗班，實(shí)驗班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學(xué)大賽，各子課題組研究課等。學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。各子課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。各科組教師到文匯中學(xué)、松崗中學(xué)課堂觀摩學(xué)習(xí)。組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。八、課題研究的步驟本課題的研究時間為2011年9月——2013年9月，共分為五個研究階段。各學(xué)科通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提