【正文】 數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。我的說課結束，謝謝大家！小學四年級數學求小數的近似數說課稿篇2一、說教材教學內容《求一個小數的近似數》是人教版數學第八冊的內容。但實際上5分的錢數已很少見，所以會保留整數付錢更符合生活實際情況，這樣，就讓數學知識富于了鮮活的生活氣息。體會到運用所學知識勝利闖關帶來的成就感，但因為時間的關系，沒有給學生更充分的表述機會，不能不說是一種遺憾！五、課堂總結，回歸生活。隨后，學生自主看書學習，進行查漏補缺。從而得出結論：在求近似數時小數末尾的0不能去掉。再一次引導觀察、比較發(fā)現：同一個數因為要求不同，會有不同的近似數，但保留位數越多，就越接近準確數，開始的結論是根據小數的性質結果近似數末尾的0能夠去掉：經過討論后發(fā)現因為保留位數的需要(即占位的需要)不能去掉。類比遷移，嘗試歸納接下來，充分運用練習題的輻射作用引發(fā)學生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數的數嗎？為什么？明確原小數至少應該比保留后的近似數多一位。（3）理解保留一位小數為何只看百分位從而得出：因為百分位的數決定了原數的位置，所以無論是幾位小數在求近似數時，只要保留一位小數只需要看百分位的結論。借用數軸，直觀理解（1）但為什么求近似數省略部分的最高位小于5時要四舍，不小于5時要五入呢？在提出這一問題后，學生還是會從四舍五入的方法本身進行思考和解答?是知其然不知其所以然，這時，數軸便是一個很好的突破口，借用動態(tài)的設計，數形結合。由于學生能夠在求整數近似數的基礎上進行類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內部思考過程外化為語言表達。隨機提出猜想：求小數的近似數是否也會用到四舍五入法呢？自主探究，保留一位小數接著讓學生根據以往的知識經驗進行自主探究：保留一位小數求近似數。具體設計是：一、創(chuàng)設情境，提出問題：通過觀察主題圖，學生明確了用 、：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數的？引出課題，激發(fā)學生對求小數近似數的探究欲望。四、教學難點：理解求一個數的近似數時，近似數末尾的0不能省略的道理。三、教學重點：“四舍五入”法求小數的近似數。，通過觀察、發(fā)現、討論交流等數學活動培養(yǎng)學生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數形結合”等學習數學的方法。教材內容展示了豆豆測量身高這一現實情境，說明小數的近似數在實際測量當中有著廣泛的應用，從而加深對小數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。小學四年級數學求小數的近似數說課稿篇1一、教材內容及編排意圖：《求小數的近似數》是義務教材人教版數學四年級下冊第四單元第五節(jié)的內容。（四）鞏固練習、內容升華（五）課堂小結、回顧新知第四篇：小學四年級數學求小數的近似數說課稿作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。，1米，在比較過程中使學生自己明確，保留的小數計數單位越低，精確的程度越高。并讓學生說說自己的方法；？這里安排小組討論，使學生在討論中明確答案。（二）復習回顧、提出問題通過復習回顧求整數的近似數，進而引入如何求一個小數的近似數。教學手段多媒體教室多媒體教學創(chuàng)設情境讓學生學做練，活動、思考、表達、應用 重難點突破利用動手操作，自主探索，小組討論、教師歸納總結來加深對重難點的理解和掌握六、教學流程（一）創(chuàng)設情境、導入新課 興趣是最好的老師，當學生對所學對象發(fā)生了興趣，就有了行為內動力，學習便成為一種自覺的活動。五、教學構思 教法分析拋出問題自主探究合作交流解決問題 學法指導利用舊知識遷移法，體現學生的自主性，主動探索。四、學情分析本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經初步具備了一定的數學思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。三、重點、難點 教學重點求一個小數的近似數及把較大的數改寫成以“萬”或“億”作單位的小數。過程與方法經歷求小數的近似數的過程，體驗利用舊知識遷移學習的方法。學會把較大的整數改寫成以“萬”或“億”作單位的小數。求小數的近似數時，小數末尾的0不能去掉。這部分內容既是前面知識的延伸，又是和學生生活密切聯(lián)系的一個內容，是教學中的一個重點。板書設計：板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性、藝術性、實用性，所以本節(jié)課我注重發(fā)揮其引導功能，做了一下設計： 求小數的近似數 保留整數： 保留一位小數： 1754000=28795000000=這樣安排有利于學生觀察、比較。第四個環(huán)節(jié)：課堂小結為了使學生對本節(jié)課所學的內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題？通過這些問題的解決第 5 頁 你有哪些收獲？自己在學習上有哪些提高？讓學生在交流的過程中進一步深化求一個小數的近似數的方法，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時增強對遷移推理的數學思想的認識。4題用把大數改寫成用萬或億作單位的數。第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習的4個小題。（1）把1754000改寫成用萬作單位的數是什么？ 先讓學生嘗試改寫，根據學生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點上小數點，寫上萬字，去掉小數末尾的0就可以了。為了鞏固這一知識，我設計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結果更精確，說明理由?？偨Y出：保留的位數越多，精確度越高，保留的位數越少，精確度越低。求小數的近似數：我先出示課本的情境圖，引導學生觀察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價值的數學問題？根據學生的回答，引出問題，為什么小華、小明兩個人說的不一樣？教師可以說明由于兩個學生對測量結果要求的精確程度不同，就會出現同一個小數的不同近似數，然后引導學生說一說小華說的是幾位小數？小明說的是什么數？第 3 頁 通過學生的回答師作說明：近似數的結果是一位小數就是將原小數保留一位小數，結果是整數就是將原數保留整數 ◆您現在正在閱讀的小學數學《求小數的近似數》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學《求小數的近似數》說課稿從而引導學生仿照求整數近似數的方法（四舍五入法）來求小數的近似數：